Francisco Javier Bellas Bouzas licenciouse en 1999 en Física (electrónica) na Universidade de Santiago de Compostela e entrou a formar parte do Grupo de Sistemas Autónomos da Universidade da Coruña. No ano 2001 obtivo a licenciatura con grao ao presentar a tese de licenciatura no departamento de Electrónica e Computación da Universidade de Santiago, e no ano 2003 obtivo tamén o título de doutor ao finalizar a tese de doutoramento no departamento de Computación da Universidade da Coruña (UDC). Desde outubro de 2004 ata outubro de 2008 estivo contratado por parte da UDC como investigador doutor dentro do Programa Parga Pondal da Xunta de Galicia e de 2008 a 2011 foi profesor Contratado Doutor na UDC. Actualmente é profesor Titular de Universidade no Departamento de Computación da UDC. Ademais de realizar tarefas de investigación no Grupo Integrado de Enxeñería, imparte docencia na Escola Universitaria Politécnica e na Escola Politécnica Superior (Graos en Enxeñería Industrial), así como na Facultade de Informática (Grao en Enxeñería Informática). Tamén forma parte do equipo docente do mestrado de Computación e do mestrado de Enxeñería Industrial e Naval.

• Data: 4 de xuño de 2024
• Hora: 18:00h
• Lugar: Auditorio Neira Vilas da Cidade da Cultura
• Ligazón á videoconferencia: https://www.youtube.com/live/-_OdDEs0Nr0

Hai dez anos é responsable de comunicación dixital do Museo do Prado. É Licenciado en Humanidades e en Publicidade e Relacións Públicas pola Universidade de Navarra e Máster en Xestión e Políticas Culturais na City University de Londres. A partir de 2017 desenvolveu unha estratexia de vídeos en directo a través de Instagram para mostrar aspectos pouco coñecidos da colección, conseguindo grande éxito de audiencia e logrando que The New York Times a recomende nunha lista de cinco contas de arte que hai qe seguir. Tamén organiza eventos dixitais e realiza campañas en medios sociais polos que o Museo do Prado foi premiado en varias ocasións. En 2019 conseguiu para a institución o Webby Award da International Academy of Dixital Arts & amp; Sciences, galardón que celebra a excelencia na internet.

En 2020 lanzou a conta do Prado en TikTok, que obtivo millóns de visualizacións e liderou a presenza dos grandes museos internacionais na devandita rede. En 2022 foi seleccionado na lista de 50 Museum Influencers da revista internacional Blooloop. Ese mesmo ano, o Museo do Prado recibiu o premio ForYouFest de TikTok na categoría de contido educativo. Recentemente recibiu outro Webby Award como recoñecemento ao proxecto do Prado nesa rede social.

Se queres saber máis sobre "Estratexias de comunicación dixital. As redes sociais do Museo del Prado", agardámoste o vindeiro martes 28.

Enlace á videoconferencia: https://www.youtube.com/live/oWASzLLrGcs?si=1U_ArP0A20EQIPdi

Juanjo Montiel: talento tecnolóxico a proba de obstáculos

Chámase Juanjo Montiel, ten 36 e é malagueño. Veu a este mundo con présas porque naceu demasiado pronto, con seis meses. Levárono á incubadora, e aí quedou cego debido a unha retinopatía do prematuro. Era un fallo técnico moi común nas incubadoras dos oitenta por exceso de osíxeno, dentro da incubadora, a moitos se lles queimaron as retinas. Aínda con todo para el a vida é un agasallo. E non lle dá moitas voltas a esta historia.

Ao parecer nunca foi a un colexio da ONCE, senón a un integrado, con xente sen discapacidade. E que os seus pais nunca lle puxeron límites respecto á súa cegueira, ao revés animábano a pelexar e conseguir grandes logros que de primeiras poderían parecer imposibles.

O  noso protagonista é desenvolve software e, desde 2017, é premio MVP de Microsoft. Traballa, como todos para gañar un diñeiro e poder vivir, con todo no seu traballo atopa unha realización persoal na axuda aos que, como el sofren algún tipo de discapacidade.

E é que Juanjo creou aplicacións para que os cegos se descarguen libros de forma accesible, para que os que non ven poidan conxuntar a roupa que se poñen con tan só pasar o móbil sobre as pezas etiquetadas cun chip, ou para orientar de forma correcta as fotos que gardas dixitalmente mo teu móbil, entre outras cousas.

“Moita xente pequena, en lugares pequenos, facendo cousas pequenas, poden cambiar o mundo”.

Agardámoste este xoves!

Podes seguirnos desde: https://www.youtube.com/watch?v=L9dJXkDFotA

eTwinning é unha ferramenta para facilitar a inclusión na aula de metodoloxías innovadoras. Calquera participante pode usar esa ferramenta como considere conveniente e desenvolver con ela os enfoques que desexe experimentar. Con todo, algúns destes enfoques encaixan e aproveitan mellor as posibilidades que ofrece a plataforma. Cando se deseñan as funcionalidades e as ferramentas, cando se planifica o asesoramento a docentes ou cando se destacan algúns proxectos, estas metodoloxías están presentes. Entre elas, debemos destacar a Aprendizaxe Baseada en Proxectos (ABP) e, como veremos, prestarémoslle unha especial atención á colaboración entre o alumnado de distintos centros.

A colaboración é o aspecto fundamental para desenvolver un bo proxecto eTwinning e é a clave para o seu éxito. Colaborar non é realizar as actividades de maneira paralela nos respectivos centros, con resultados independentes. Mesmo se nos comunicamos e nos mostramos eses produtos finais. Nin sequera estaremos a colaborar se sumamos os produtos e os presentamos como un único produto final. Por estas respostas e moitas outras que nos poidan xurdir, imos debullar o que é colaborar e aprenderemos regras de ouro para o éxito nun proxecto eTwinning.

• Código da actividade: S2303015
• Datas:
• 23 de maio de 16:30 a 20:30: 'ESEP, eTwinning e ABP' con Susana Vázquez Regueiro e Yolanda Barallobre Ferreño
• 24 de maio de 17:00 a 19:00: 'Boas prácticas, actividades e dinámicas' con Carmen Fernández Rodríguez
• 30 de maio de 16:30 a 20:30: 'Proxectos eTwinning, TwinSpace e criterios de calidade' con Susana Vázquez Regueiro e Yolanda Barallobre Ferreño
• 31 de maio de 17:00 a 19:00: 'Boas prácticas, actividades e dinámicas' con Carmen Fernández Rodríguez
  •  

O vindeiro curso escolar 2024-25 comezará o día 11 de setembro de 2024 e rematará o 20 de xuño de 2025. Este calendario, que publica o Diario Oficial de Galicia rexe para todas as etapas educativas. No caso de 2º curso de Bacharelato as clases rematarán de acordo coas datas previstas para a avaliación de acceso á universidade, ABAU.

Canto ás vacacións escolares, haberá tres períodos que son o de Nadal, do 23 de decembro de 2024 ao 7 de xaneiro de 2025, ambos inclusive; o do Entroido os días 3, 4 e 5 de marzo de 2025, e o de Semana Santa, do 14 ao 21 de abril de 2025. Tampouco serán días lectivos os declarados festas de ámbito estatal e os festivos oficiais da Comunidade Autónoma así como o Día do Ensino, que se celebrará o 31 de outubro.

A orde de calendario tamén recolle que para o vindeiro curso, as probas de avaliación de diagnóstico fixadas polo Goberno do Estado a través da LOMLOE para 4º curso de Primaria e para 2º de ESO realizaranse entre o 1 e o 11 de abril de 2025.

Canto ao período de adaptación para o alumnado de 4º curso de Educación Infantil,  os centros poden optar por unha incorporación gradual que non se prolongará máis aló do 17 de setembro. 

No que atinxe ao servizo de comedor escolar, en todos os centros públicos funcionará desde o 11 de setembro de 2024 ata o 20 de xuño de 2025, ambos inclusive. 

https://www.xunta.gal/dog/Publicados/2024/20240423/AnuncioG0655-150424-0003_gl.html

Un lector vive mil vidas antes de morrer.

O que nunca le vive só unha.

Non é a primeira vez que falamos sobre adiccións pero esta vez facémolo da man dun experto naquelas que non son substancias. Como funciona a adicción ao xogo? Podemos ser adictos aos videoxogos? Que son os casinos sociais? Como podemos protexernos fronte a estes perigos?

Para iso imos contar con José César Perales, que é catedrático do Departamento de Psicoloxía Experimental da Universidade de Granada. Doutorouse en Psicoloxía na mesma universidade, e traballou como investigador de posdoutoramento na University College London (Reino Unido). Investiga sobre as causas dos problemas co xogo de azar e outras adiccións desde hai máis de 15 anos. Colabora coa Asociación Granadina de Xogadores de Azar en Rehabilitación (AGRAJER) en labores de asesoría e divulgación. É editor asociado das revistas Addictive Behaviors e International Gambling Studies.

Daquela, se queres saber algo sobre Mitos e evidencias sobre o uso intensivo de dispositivos e aplicacións na Rede, marca na túa axenda o vindeiro xoves 2 de maio ás 18:00h no Edificio Cinc da Cidade da Cultura.

OBXECTIVOS:
1.Compartir prácticas verbais e non verbais na aula e na comunidade educativa con sentido estético.
2.Desenvolver recursos e estratexias de apoio para a mediación lingüística.
3.Aprender a conectar coa emoción desde a técnica discursiva.

CONTIDOS:
1.Estratexias orais para a mellora dos procesos de ensino-aprendizaxe de linguas.
2.Optimización do uso de soportes complementarios á fala en distintos contextos.
3.Estratexias de apoio para a mediación lingüística.

ENFOQUE E FORMATO DO EVENTO:
O enfoque do evento procura atender ao desenvolvemento da competencia comunicativa de todo o profesorado, desbotando a idea de que o público base deste tipo de obradoiros sexa só de especialidade lingüística.
Así, o profesorado asistente de todos os corpos e especialidades poderá atopar cuestións de interese para desenvolver: as súas habilidades verbais, tanto en linguas cooficiais coma en linguas estranxeiras, pensando na aula e tamén na comunidade educativa; as non verbais; as persuasivas e de sentido estético; e as de mediación lingüística, cuestión moi relevante para todo o profesorado.
A estrutura do evento procura responder ao enfoque práctico do seu deseño. Por iso, toda a xornada está constituída por sesións simultáneas que responden a un formato obradoiro ou a un formato charla con alto carácter práctico/dialóxico.

O novo marco de competencias profesionais docentes brinda a oportunidade de unir sinerxías entre distintas especialidades arredor do fornecemento da competencia comunicativa do profesorado de todas as áreas / materias.
OBXECTIVOS:
1.Compartir prácticas verbais e non verbais na aula e na comunidade educativa con sentido estético.
2.Desenvolver recursos e estratexias de apoio para a mediación lingüística.
3.Aprender a conectar coa emoción desde a técnica discursiva.
CONTIDOS:
1.Estratexias orais para a mellora dos procesos de ensino-aprendizaxe de linguas.
2.Optimización do uso de soportes complementarios á fala en distintos contextos.
3.Estratexias de apoio para a mediación lingüística.
INDICADORES COMPETENCIAIS:
Competencia comunicativa - Comunicación non verbal - Básico - Aplica estratexias variadas de linguaxe non verbal para ampliar e clarificar mensaxes verbais.
Competencia comunicativa - Comunicación non verbal - Básico - É consciente do valor semántico da posición e do movemento corporal na comunicación.
Competencia comunicativa - Comunicación non verbal - Básico - Organiza o seu corpo e a súa xestualidade para acompañar e harmonizar o discurso.
Competencia comunicativa - Comunicación verbal - Básico - Acompaña as interaccións entre o alumnado, facilitando, proporcionando realimentación e recursos para a mellora
Competencia comunicativa - Comunicación verbal - Básico - Adapta a comunicación ás necesidades do contexto e das persoas interlocutoras, alternando entre diferentes códigos verbais segundo sexa preciso
Competencia comunicativa - Linguas maternas e estranxeiras - Básico - Emprega as dúas linguas maternas na súa comunicación, segundo as necesidades do alumnado e en contextos non regulados normativamente.
1
Competencia comunicativa - Linguas maternas e estranxeiras - Básico - Manexa estratexias básicas comunicativas en linguas estranxeiras curriculares para comunicarse e interactuar co alumnado segundo as súas necesidades.
Competencia comunicativa - Mediación lingüística. Recursos e estratexias de apoio - Básico - Adapta, parafrasea e transmite os aspectos esenciais do proceso de ensino-aprendizaxe ao alumnado e ás familias
Competencia comunicativa - Mediación lingüística. Recursos e estratexias de apoio - Básico - Coñece e importancia da comunicación aumentativa na relación co alumnado con necesidades específicas de apoio educativo
Competencia comunicativa - Mediación lingüística. Recursos e estratexias de apoio - Básico - Recoñece as dificultades lingüísticas e comunica a natureza do problema con linguaxe axeitada ao nivel do alumnado
Competencia comunicativa - Sentido estético, dramático e capacidade de emocionar - Básico - Coñece diferentes linguaxes e/ou canles comunicativas que conectan coa realidade do alumnado no seu contexto socioeducativo
Competencia comunicativa - Sentido estético, dramático e capacidade de emocionar - Básico - Entende a necesidade de xerar interaccións variadas con diversos elementos narrativos que manteñan a atención e a persistencia na tarefa proposta en cada momento
ENFOQUE E FORMATO DO EVENTO:
O enfoque do evento procura atender ao desenvolvemento da competencia comunicativa de todo o profesorado, desbotando a idea de que o público base deste tipo de obradoiros sexa só de especialidade lingüística.
Así, o profesorado asistente de todos os corpos e especialidades poderá atopar cuestións de interese para desenvolver: as súas habilidades verbais, tanto en linguas cooficiais coma en linguas estranxeiras, pensando na aula e tamén na comunidade educativa; as non verbais; as persuasivas e de sentido estético; e as de mediación lingüística, cuestión moi relevante para todo o profesorado.
A estrutura do evento procura responder ao enfoque práctico do seu deseño. Por iso, toda a xornada está constituída por sesións simultáneas que responden a un formato obradoiro ou a un formato charla con alto carácter práctico/dialóxico.

Curso dirixido a todo o profesorado que desexa internacionalizar o seu centro educativo a través de eTwinning ou Erasmus+

A internacionalización é clave para diferenciarse, hox, como centro escolar. Ademais de ser unha puerta cara ao futuro inmediato da Educación,  achega valor engadido á oferta educativa dun centro e, polo tanto, o sitúa en posición vantaxosa. Pero, como iniciar un proceso de internacionalización nun centro escolar?

Mércores, 24 de abril

Relatora: Beatriz Tourón

Xoves, 25 de abril

Relator: Andrés Ajo

Mércores, 15 de maio

Relatores: Beatriz Tourón e Andrés Ajo

Mércores, 22 de maio

Álex Varela (CEIP Mesón do Vento)

Susana Vázquez (IES Poeta Díaz Castro)

Xoves, 23 de maio

Fran Ávila (CEIP Camiño Inglés)

Teresa Santamarina (IES de Arzúa)

Mércores, 29 de maio

Begoña Codesal (CEIP Ponte dos Brozos)

Josefa Pérez (IES Xesús Taboada Chevite)

Sesións a través de videoconferencia (Webex) de 17 a 19:30 horas.