Ya están disponibles en la Maqueta Abalar dos nuevos programas: Descartes y Synfigstudio

Por un lado, con Descartes se pueden visualizar las gráficas de funciones algebraicas de diferentes maneras. El rango de funciones ya incluidas en el programa es muy amplio: desde funciones trigonométricas simples o hiperbólicas hasta funciones techo o gamma.

Además de las funciones que vienen definidas en el propio programa, se pueden definir también sus propias, y ver las gráficas resultantes.

Las principales finalidades de Descartes son: la creación de actividades relacionadas con la representación gráfica de funciones, las herramientas geométricas, el cálculo algorítmico, representación en tres dimensiones, etc.

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Bajo la denominación Actividades de Matemáticas para a PDI, aparece en el repositorio Abalar una batería de actividades y generadores de actividades que fueron realizados durante una licencia por estudios de dos meses de duración de Rico Taboada.

La elaboración de estos recursos nace por la necesidad de poner al día, en cuanto presentación, los materiales escolares en papel acumulados durante años y, al mismo tiempo, aprovechar las nuevas posibilidades que ofrecería el empleo de esas actividades en el EDI.

Los materiales escolares que sirvieron de base para estas actividades bebieron de las mismas fuentes que las de cualquiera maestro: manuales escolares, trabajos en equipo, cursos, escuelas de verano... y la experiencia de años impartiendo clase en educación primaria.

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"Desde Vigo directos a la dorsal mesoatlántica, vía Instagram"

Se trata de una iniciativa innovadora, probablemente la primera en España que utiliza Instagram como herramienta educativa,llevada a cabo por el Departamento de Biología y Geología del IES del Castro, en la que un grupo de alumnos de la materia de Geología de 2º de Bachillerato , capitaneados por su profesor, Luis Miguel Pérez, viajaron a la isla de Tercera en el archipiélago de las Azores.Allí realizaron un triple papel,como estudiantes, profesores y divulgadores, a través de Instagram, una de las redes sociales más utilizadas por los adolescentes.

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CONTEXTUALIZACIÓN

Elaboré este material durante una licencia de formación. Lo orienté hacia el alumnado del área de Tecnologías de segundo de la ESO, puesto que en el currículo vigente se establece la necesidad de impartir contenidos relacionados con el uso de aplicaciones de diseño gráfico por ordenador. Nació de la idea de disponer de un conjunto de actividades de poca duración (de ahí lo de "microunidades") que facilite la introducción del alumnado en el manejo de la aplicación informática GIMP.

Escogí GIMP porque es una aplicación libre, gratuita y multiplataforma (instalable en Linux, Windows y Mac), alternativa la otras aplicaciones de edición de imágenes comerciales, que permite realizar tareas habituales de este tipo de programas: recortar, escalar, girar, insertar textos, trabajar con capas, aplicar efectos avanzados... Además, este programa está instalado en la maqueta de los ordenadores Abalar.

En la red existen numerosos titoriais (pdf, Youtube, Slideshare...), no obstante, su uso supondría emplear un número de sesiones mayor que las disponibles para abordar estos contenidos.

José Manuel Blanco Guimarey
IES Castelao (Vigo)

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Ya está operativa una nueva funcionalidad en el software de los equipos informáticos de centros educativos que dispongan de la distribución libre de Abalar: el Actualizador Abalar.

Las grandes ventajas de esta actuación radican en los siguientes puntos:

• Actuación en cualquiera centro educativo, sea o no centro Abalar.
• No restringe la administración del sistema al coordinador TIC del centro.
• Facilita el mantenimiento de la equipación mediante una actualización desatendida de un gran número de aplicaciones integradas en los repositorios oficiales de Debian.
• Actualización ligera que no satura la red.

Se puede descargar en el Aula Abalar Abierta.

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El centro, desde hace unos años, viene trabajando en el desarrollo de las Competencias Clave, participando en las tres ediciones del programa COMBAS a nivel nacional y en diferentes programas del Plan Proyecta desde su inicio.

Al mismo tiempo, la aprobación de un nuevo marco legislativo llevó al claustro a plantearse la necesidad de formación principalmente en dos líneas:

• Por un lado vemos la necesidad de conocer nuevas metodologías activas y en concreto planteamos cómo prioritarias el Aprendizaje basado en proyectos (ABP), a gamificación (o aprendizaje a través del juego), el Flipped Classroom (o aula invertido) y el Mobile Learning (o empleo de los dispositivos móviles en el aula). Teniendo esto en cuenta, decidimos plantear la formación en formato curso, realizando en el primero año del Plan uno sobre ABP y Gamificación, por parecernos a priori de una aplicación más factible en nuestro centro habida cuenta la trayectoria hasta dagora. Dejamos, por lo tanto, las otras duas metodoloxias para lo presente curso.
• Por el otro lado, en el referente al marco legislativo, y habida cuenta la satisfactoria experiencia de centro en el COMBAS, venimos necesario plantear la creación de dos seminarios (uno por cada año del Plan de formación) en los que poideramos crear un documento de centro para la elaboración de las Programacions Didácticas (en el curso 2015/16) y de flipped classroom ( en el curso 2016-17)

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