La Consellería de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria acaba de renovar la colaboración iniciada en 2014 con las fundaciones María José Jove e INGADA para la formación del profesorado en la atención al alumnado con Trastorno por Déficit de Atención y Hiperactividad (TDAH).

El conselleiro de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria, Román Rodríguez, la presidenta de la Fundación María José Jove, Felipa Jove, y el presidente de la Fundación INGADA, Ángel Carracedo, firmaron esta mañana a addenda para llevar a cabo a quinta edición de este programa formativo para el próximo curso 2018/19, y que estará disponible para un máximo de 350 docentes de primaria, secundaria, bachillerato y formación profesional. Al acto asistió también el delegado de la Xunta en A Coruña, Ovidio Rodeiro.

La finalidad de esta iniciativa es aportar a los profesores el conocimiento necesario sobre lo TDAH para que puedan abordarlo en las aulas de la mejor manera posible, facilitando el desarrollo de los alumnos y su integración. Al amparo de la misma se llevan formado más de 700 docentes en el conjunto de las cuatro ediciones del programa que se realiza a través de la Red de Formación del Profesorado de la Consellería.

Precisamente como novedad este año, -además del incremento de plazas ofertadas (que se elevan a 350 con respeto a las 200 de la pasada edición), se acerca esta formación a todo el ámbito autonómico, ya que se garantiza la oferta de los cursos en los siete centros de formación del profesorado de la Consellería en las cuatro provincias (los CFR de A Coruña, Ferrol, Lugo, Ourense, Pontevedra y Vigo; y en el CAFI de Santiago), además de en la sede de la Fundación María José Jove. Asimismo, se mantiene la posibilidad de formación en línea a través de una oferta a distancia que se implantó por primera vez en el curso 2016/17, con acceso a contenidos y recursos.

El conselleiro Román Rodríguez subrayó que acuerdos de colaboración como este son muy importantes para avanzar en una de las líneas estratégicas de su departamento como es avanzar en un sistema educativo más inclusivo y equitativo, que garantice la igualdad de oportunidades para todos.

El titular de Educación señaló que la formación del profesorado constituye un pilar esencial para garantizar la atención especializada la cada alumno. Por eso, la Consellería diseña un Plan anual de Formación del Profesorado, con un apartado específico para la atención a la diversidad. A día de hoy dos de cada diez profesionales de nuestro sistema educativo son especialistas en esta atención.

Asimismo, en los últimos años se están implementando herramientas y programas de apoyo educativo específico como son diversos protocolos, entre ellos lo de TDAH, para los cuáles es preceptivo contar con el apoyo y el asesoramiento de los profesionales de las entidades especializadas en cada ámbito.

En este sentido, Román Rodríguez aprovechó para agradecer la ya consolidada colaboración tanto de la Fundación María José Jove cómo de la Fundación INGADA en el ámbito de la atención a la diversidad; y que se refuerza con una Guía específica desarrollada por los profesionales del Instituto Gallego del TDAH que dirige Ángel Carracedo .

Formación teórica y práctica

El programa formativo consta de 25 horas de formación teórica y práctica impartida por un equipo multidisciplinar formado por profesores, pedagogos, psicólogos, logopedas, expertos en aspectos clínicos y prevención. Todos estos profesionales abordarán aspectos como los fundamentos clínicos del trastorno, lo manejo en el aula, o las dificultades de lectura y escritura, entre otros.

Los docentes que participan en el programa formativo deberán presentar un proyecto final que tendrá que ser aprobado por el equipo docente del curso. Posteriormente, las fundaciones María José Jove e INGADA convocan una beca, dotada con 3.000 euros, para el proyecto seleccionado por el comité avaliador.

El conjunto de la comunidad educativa tiene a su disposición desde hoy el Protocolo para la atención educativa del alumnado con el síndrome de Down y/o con discapacidad, un amplio manual que recoge orientaciones específicas para conseguir una mejor atención en el proceso de escolarización y de aprendizaje de los niños que presentan esta característica.

El conselleiro de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria, Román Rodríguez, presentó esta mañana el Protocolo, en un acto en el que estuvo acompañado del presidente de Down Galicia, Delmiro Prieto, así como de los técnicos especialistas que participaron en el grupo de trabajo ad hoc creado para tal fin.

Román Rodríguez destacó que uno de los pilares básicos de un sistema educativo equitativo, democrático y de calidad es atender a todas las especificidades del alumnado y que ?cada niño disponga de las oportunidades y de las condiciones necesarias para el aprendizaje?. Esto es ?convertir la diversidad en una oportunidad?.

El conselleiro subrayó que su departamento está trabajando de lleno en avanzar en este sentido, sobre todo en el campo de la formación del profesorado, y también poniendo en marcha nuevas herramientas específicas como el protocolo presentado hoy, fruto de la colaboración con colectivos y expertos en cada materia, la quien agradeció su participación.

En Galicia, segundo los últimos datos del Ministerio, en Galicia el 91,9% del alumnado NEE está escolarizado en centros comunes, el porcentaje más alto de todo el Estado. Esto -en palabras del conselleiro- exige de un esfuerzo por parte del conjunto de la comunidad educativa para construir espacios participativos y accesibles, de integración, de inclusión y de convivencia que permitan eliminar todo tipo de barreras.

Formación del profesorado

Román Rodríguez hizo especial hincapié en la formación del profesorado como uno de los pilares para conseguir este objetivo. A día de hoy, 135 centros educativos cuentan con un plan de formación en centros con línea específica de Escuela inclusiva y Atención a la diversidad.  Además, el cien por cien de las actividades de formación que se realizan en los centros cuentan con un módulo específico en convivencia, inclusión e igualdad (módulo ICI), con un total de 780 horas lectivas realizadas en lo que va de año, que fueron superadas por más de 9.000 profesores.

Pautas específicas en la organización interna del centro escolar

En el caso del Protocolo Down (que está disponible en la dirección web http://www.edu.xunta.gal/portal/node/24709), se establecen una serie de pautas específicas para la atención educativa la estos niños que abarca cuestiones como la organización interna del propio centro, orientaciones metodológicas y de aula, medidas curriculares, seguimiento del alumnado y orientaciones para las propias familias.

En el que se refiere a la organización interna de los centros hace falta destacar que se buscará la estabilidad del profesorado que atiende la estos alumnos, y se potenciará la figura del tutor como profesional de referencia tanto para el alumno como para el resto del equipo docente y de la propia familia. Además, se promoverá la participación del alumnado en todas las actividades de grupo dentro y fuera del aula, y se pondrán en valor y se le dará visibilización la situaciones de éxito.

Orientaciones metodológicas

El documento recoge una serie de orientaciones metodológicas sobre la comunicación en el aula; sobre la adaptación de los ritmo de trabajo en función de la especificidad de cada caso; sobre la presentación de los contenidos y materiales de aprendizaje en las distintas modalidades sensoriales (imágenes, gráficos, dibujos, pictogramas,...), y sobre las normas (responsabilidad en el cuidado de material, por ejemplo), entre otros.

Además, para mejorar la autoestima del alumno, se primará la valoración del esfuerzo sobre otros aspectos académicos.

Medidas curriculares

Respeto a las medidas curriculares, se aboga por la interpretación flexible del currículo, con una programación en el aula que se adapte a las características del conjunto del estudiantado, y que cuente con los recursos y apoyos necesarios para la participación integral y efectiva del alumno que síndrome de Down en la dinámica de la clase.

Para eso se recomienda la aplicación de metodologías y estrategias de enseñanza-aprendizaje que sean flexibles, participativas y creativas; y propiciar situaciones centradas en las potencialidades del alumnado. En esta línea es importante aprovechar las múltiples posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. En aquellos casos en los que estas adaptaciones no sean suficientes, la legislación prevé medidas extraordinarias como la adaptación curricular.

Evaluación y seguimiento del alumnado

El protocolo recoge unos apartados específicos sobre la evaluación y el seguimiento del alumnado en los que se establece prestar especial atención a la evaluación inicial de cada alumno con el fin de determinar su nivel de competencia y, de este modo, poder elaborar una programación específica de aula atendiendo a su nivel de desempeño. Se trata de personalizar la evaluación adaptándola a las peculiaridades de los niños y asegurando su concordancia con la metodología de aprendizaje.

Cuanto a las acciones de seguimiento, se establece una evaluación trimestral en la que se valoren las medidas de atención a la diversidad que está recibiendo el alumno en cada caso.

El conselleiro de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria, Román Rodríguez, asistió hoy a la jornada de formación sobre educación inclusiva, que congregó la cerca de 150 docentes de toda Galicia con el objetivo de ampliar sus conocimientos en este ámbito y divulgar las buenas prácticas. En esta jornada participaron, además, entidades especialistas en la atención a la diversidad, así como diferentes profesionales que impartieron conferencias y ofrecieron actividades para dar a conocer proyectos inclusivos sobre alumnado con TELA (Trastorno del Espectro Autista) o TDAH  (Trastorno por Déficit de Atención y Hiperactividad).

Esta jornada, que se enmarca en el plan anual de formación del profesorado que ponen en marcha todos los cursos a Consellería, se componen de 8 horas presenciales de duración.  La mayores, también está previsto organizar otros dos eventos formativos de educación inclusiva, dirigidos a especialistas y la jefaturas de departamentos de orientación.

Galicia, referente en la educación inclusiva

Hace falta destacar que Galicia es referente en la educación inclusiva y de hecho, el último informe del Ministerio refleja que el 91,9% del alumnado con NEE está integrado en centros comunes. Con el objetivo de seguir mejorando en la atención de estos chicos y chicas, el departamento educativo de la Xunta de Galicia tiene diversas acciones formativas tanto dentro como fuera de los centros. En este contexto, un total de 135 centros cuentan ya con un plan de formación permanente del profesorado en la línea específica de Escuela inclusiva y Atención a la diversidad. Además, se ofertaron 81 cursos (1918 horas) de formación en los que participaron 1155 personas, con temáticas relacionadas con la comunicación aumentativa, discapacidad visual y auditiva, trastorno del espectro autista o lenguaje de signos, entre otras.

Asimismo, todas actividades de formación de docentes en centros cuentan ya con un módulo específico de Inclusión, convivencia e igualdad (ICI), de 20 horas, sobre los contenidos recogidos en los protocolos y documentación pertenecientes a la Estrategia gallega de convivencia escolar. A través de este módulo, durante lo último curso, uno de cada tres profesores recibió nociones de inclusión, convivencia e igualdad.

Nueva materia pionera en España

Asimismo, y con el fin de seguir ampliando esta vía formativa, se creará una nueva materia de libre configuración autonómica bajo el nombre de Sociedad inclusiva para 1º y 2º de ESO. Será un hito pionero en el sistema educativo español, puesto que ninguna comunicad oferta una materia de estas características.

Además, también se prepararán nuevos protocolos para mejorar el servicio que se presta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Tal y como explicó el conselleiro esta misma semana en la reunión con representantes de entidades que trabajan en la atención a la diversidad, se está revisando el protocolo vinculado a alumnado con síndrome de Down y se crearán grupos de trabajo para la elaboración de un dedicado a la discapacidad auditiva y de otro orientado a las altas capacidades.

El conselleiro de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria, Román Rodríguez, participó onte pola noite en una cena a ciegas en el CIFP Compostela, organizada en conjunto entre la ONCE y el propio centro educativo. A través de esta iniciativa, los alumnos y alumnas de los ciclos superiores de Dirección de Cocina (régimen modular), de Dirección de Servicios (régimen modular) y de Gestión de Alojamientos Turísticos (régimen común) pudieron ampliar su formación en el servicio y atención a personas con discapacidad visual. Para eso, previamente recibieron clases prácticas por parte del personal de la ONCE.

Junto al conselleiro, en la cena también participaron el director general de Inclusión Social de la Xunta, Arturo Parrado Puente; el delegado territorial de la ONCE en Galicia, Manuel Martínez Pan; la subdirectora general de Formación Profesional de la Consellería de Educación, María Eugenia Pérez Fernández; el director del CIFP Compostela; Ramiro Esparís, así como alumnos y otros responsables del centro educativo y de la ONCE.

El conselleiro de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria, Román Rodríguez, se reunió esta mañana en la Cidade da Cultura de Galicia con representantes de entidades que trabajan en la atención a la diversidad, a los que les anunció que su departamento está preparando nuevos protocolos para mejorar el servicio que se presta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. En este sentido, explicó que su departamento está revisando el protocolo que se ocupa del alumnado con síndrome de Down, y que se crearán grupos de trabajo para la elaboración de un dedicado a la discapacidad auditiva y otro a las altas capacidades.

El conselleiro señaló que también se están elaborando dos unidades didácticas, una sobre diversidad e inclusión, en colaboración con el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI), y otra sobre la historia del pueblo gitano en Galicia, en colaboración con Secretariado Gitano.

Escuela inclusiva, dinámica e igualitaria

Asimismo, Román Rodríguez explicó que ya están constituidos grupos de trabajos, en los que se contará con la participación de las dichas entidades para mejorar las orientaciones metodológicas para una escuela inclusiva, así como para que los patios sean dinámicos, inclusivos e igualitarios. De hecho, ya hay 13 proyectos de formación del profesorado en centros educativos que trabajan sobre este último aspecto.

Entre otras novedades, se abordó también la posibilidad de que los centros soliciten las maletas de Inclusión educativa, una iniciativa que la Consellería pondrá en marcha a través de la Red de Formación del Profesorado para que los interesados puedan solicitar estos paquetes de recursos bibliográficos especializados formados por libros de lectura para el alumnado y para los docentes. Su finalidad es suministrar los centros de un recurso que pueda contribuir a trabajar sobre la inclusión, convivencia e igualdad.

En este mismo contexto, el titular del departamento educativo de la Xunta de Galicia propuso a las entidades sacar adelante otras dos iniciativas. Por una parte, la creación de una materia de libre configuración autonómica bajo el nombre de Sociedad inclusiva para 1º y 2º de la ESO. En ella se tratarían temas como el valor de las diferencias, la sensibilización sobre las mismas, la comunicación aumentativa y alternativa (sistemas pictográficos, lectura fácil...), el lenguaje de signos o el Braille. Por otra parte, se planteó la convocatoria de un premio dirigido a centros educativos para el reconocimiento de las buenas prácticas en materia de educación inclusiva.

Apuesta por la formación del profesorado

Román Rodríguez se comprometió con las entidades a seguir apostando por la formación permanente del profesorado para mejorar la inclusión y la atención a la diversidad. En este sentido explicó que ya son 135 los centros educativos que cuentan con un plan de formación permanente del profesorado en la línea específica de Escuela inclusiva y Atención a la diversidad. Además, se ofertaron 81 cursos (un total de 1918 horas) de formación de docentes en los que participaron 1155 personas, con temáticas relacionadas con la comunicación aumentativa, discapacidad visual y auditiva, trastorno del espectro autista o lenguaje de signos, entre otras.

De hecho, entre las novedades de este último curso está la inclusión en el Plan Anual de Formación del Profesorado de cursos de Iniciación al lenguaje de signos para profesorado en general (30 horas) y de lenguaje de signos para profesorado especialistas de apoyo a alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (50 horas), ambos en colaboración con la Federación de Asociaciones de Personas Sordas de Galicia (FAPXG). Asimismo, todas actividades de formación de docentes en centros cuentan ya con un módulo específico Inclusión, convivencia e igualdad (ICI), de 20 horas sobre los contenidos recogidos en los protocolos y documentación pertenecientes a la Estrategia gallega de convivencia escolar. A través de este módulo, durante lo último curso, uno de cada tres profesores recibió nociones de inclusión, convivencia e igualdad.

Por otra parte, y con el objetivo de ofrecer recursos también a las familias a través de las escuelas de madres y padres, en el curso 2017/18 se oferta la actividad A educación a debate, con alrededor de 220 plazas destinadas a profesorado, familias y entidades.

En lo relativo a los nuevos eventos para el curso 2017/18, está previsto organizar tres jornadas de educación inclusiva, una dirigida a profesorado en general, otra la especialistas y una tercera para jefaturas de departamentos de orientación.

Colaboración fructífera

Román Rodríguez hizo balance de la colaboración con las entidades dedicadas a la atención a la diversidad, que calificó cómo fructífera. No en vano, en este curso 2017/18 son ya 932 centros educativos y más de 1200 alumnos los que se benefician de los acuerdos firmados entre la Consellería y estas asociaciones, tanto para la sensibilización como para la formación de docentes y familias y el  asesoramiento y orientación en el tratamiento del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

El conselleiro de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria, Román Rodríguez; y el presidente de la Asociación DOA Salud Mental, Leopoldo Robla; firmaron hoy un convenio de colaboración al amparo del que ambas entidades colaborarán en la atención del alumnado en riesgo de trastorno mental grave. De este modo el departamento educativo de la Xunta de Galicia refuerza su compromiso con la atención a la diversidad del estudiantado, en el marco de su apuesta por una educación más inclusiva, en la que se tengan en cuenta y se atiendan todas las circunstancias del alumnado y, de este modo avanzar en un sistema más equitativo y de calidad.

En este sentido hace falta recordar que el departamento que dirige Román Rodríguez viene colaborando con diversas entidades y asociaciones especializadas en la atención a colectivos con necesidades educativas específicas para diseñar una acción educativa integral adaptada a sus particularidades; tanto para su atención educativa, como para la prestación de servicio complementarios como los de transporte y comedor escolar.

Al amparo de este acuerdo los profesionales de la Asociación DOA podrán prestar asesoramiento en la atención educativa al alumnado en riesgo de trastorno mental grave escolarizado en los centros educativos dependientes de la Consellería, así como a su profesorado y familias. Este asesoramiento podrá contemplar tanto actuaciones de carácter preventivo como de orientación sobre metodologías idóneas a la intervención educativa, sobre la evaluación de estos estudiantes y sobre las adaptaciones curriculares que se estimen necesarias.

La solicitud de colaboración del personal de DOA deberá realizarse por parte del centro docente y el profesorado tutor ?o, si es el caso, el designado por la dirección del centro- será el responsable de coordinar las actuaciones concretas.

Al mismo tiempo, ambas partes colaborarán en acciones relativas a la formación del profesorado y en la sensibilización y en la difusión de materiales y documentos que permitan un mayor conocimiento de las circunstancias específicas asociadas al alumnado en riesgo de trastorno mental grave.