La llegada de población de origen extranjera a nuestra Comunidad Autónoma, así como el retorno de emigrantes gallegos y de sus familias, está incidiendo notablemente en la evolución de la diversidad en nuestra población escolar, de manera que proporcionar una respuesta educativa la este alumnado se convierte en una línea prioritaria de actuación.

Una alumna o un alumno presenta altas capacidades intelectuales cuando maneja y relaciona, de manera simultánea y eficaz, en un nivel sensiblemente superior al promedio, recursos cognitivos verbales, numéricos, lógicos, memorísticos, espaciales y creativos. Se considera talentoso el alumnado que destaca especialmente y de manera excepcional en el manejo de uno o varios de estos recursos.

Se considera que una alumna o un alumno presenta dificultades específicas de aprendizaje cuando su rendimiento en relación a la adquisición y uso de una o varias de las capacidades de comprensión y expresión oral, lectura, escritura, razonamiento y cálculo matemático es significativamente discrepante con su potencial de aprendizaje.

Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un período de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos grave de conducta.

La orientación educativa tiene por objeto ayudar al alumnado a lo largo de su trayectoria escolar, a conocer, valorar y decidir sobre sí mismo y sobre sus preferencias, intereses y capacidades académicos, para que pueda formular libre y responsablemente su decisión personal.

La acción titorial está intrínsecamente vinculada a la función docente. La tutoría se convierte en el eje de la función orientadora, al entender la orientación como el acompañamiento y el asesoramiento del alumnado a lo largo del período escolar como un proceso continuo y dirigido al desarrollo integral de todo el alumnado y a todos los niveles.

Desde la Ley Orgánica de Educación se hace hincapié en los principios de calidad basada en la equidad y de esfuerzo compartido, cobrando por lo tanto relevancia por sí misma la atención a la diversidad; entendida, no como un agente igualador, sino como la respuesta idónea, en el momento oportuno, a las necesidades educativas del alumnado.