La Consellería de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria apoya y agradece la labor que están desarrollando las fundaciones María José Jove e INGADA (Instituto Gallego del TDAH y Trastornos Asociados) para ofrecer una mejor atención educativa al alumnado con TDAH. Así lo destacó esta mañana el director general de Educación, Manuel Corredoira, durante el acto de presentación pública de los resultados de la II edición del programa formativo en Galicia para tratar al alumnado con estas necesidades específicas, en el que también estuvieron presentes Felipa Jove, presidenta de la Fundación María José Jove; y Ángel Carracedo, presidente de la Fundación INGADA.

El director general de Educación expresó su agradecimiento a las dos entidades por implicarse de lleno en la formación del profesorado en este ámbito, enhorabuenas que extendió a los docentes participantes en este programa con el fin de adquirir los conocimientos precisos para poder facilitar el desarrollo del alumnado con TDAH y su integración en las aulas.

Dirigido a profesores de los centros de educación Primaria, ESO y Bachillerato de tda Galicia, en esta segunda edición con jornadas de cuatro días en todas las provincias, participaron 191 docentes y 179 centros educativos. El objetivo de esta iniciativa -que cuenta con el apoyo de la Consellería de Cultura y Educación- es aportar a los docentes el conocimiento necesario sobre lo TDAH para que puedan abordarlo en las aulas de la mejor manera posible, facilitando que cada alumno y alumna desarrolle al máximo sus capacidades en el marco de una escuela inclusiva e integradora.

El curso fue impartido por neuropsicólogos, neuropediatras, logopedas, médicos y pedagogos y constó de 25 horas de formación teórica y práctica.

La Consellería de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria y la Asociación gallega de familias afectadas por el síndrome de Asperger (ASPERGA) estrechan su colaboración con el fin de mejorar la atención educativa al alumnado afectado por el síndrome de Asperger y TELA.

Así se refleja en el convenio firmado hoy entre el conselleiro Román Rodríguez y la presidenta de la entidad, Irene Montero, cuyo objetivo último es desarrollar una acción educativa integral que dé una respuesta idónea a las necesidades específicas de apoyo educativo de los alumnos y alumnas afectados por este síndrome.

Una de las principales líneas de trabajo va a ser la formación específica del profesorado que atiende la escolares con Síndrome de Asperger y TELA nivel de apoyo I e II, sin déficit lingüístico ni cognitivo. De este modo, el departamento educativo de la Xunta, a través de sus propias estructuras formativas y en colaboración con el personal de ASPERGA, va a desarrollar una serie de acciones en las distintas modalidades de formación en este campo.

Asimismo, la Consellería y ASPERGA colaborarán en la puesta en marcha de actividades de sensibilización y de difusión de materiales y documentos que permitan un mayor conocimiento de las circunstancias específicas asociadas al alumnado con Síndrome de Asperger y TELA.

También al amparo de este convenio, el personal de ASPERGA podrá prestar asesoramiento en aquellos centros con niños o niñas con este síndrome, y colaborarán en la orientación sobre metodologías más idóneas, acciones siempre coordinadas por el profesorado tutor del propio centro.

El acuerdo se enmarca dentro de las líneas de actuación que está llevando a cabo el departamento que dirige Román Rodríguez a favor de un sistema educativo inclusivo en el que se garantice la atención a la diversidad del conjunto del alumnado.

Hace falta recordar que la Consellería de Cultura y Educación está desarrollando una amplia política de colaboración con muy diversas entidades en pro de la atención a la diversidad del alumnado con diferentes necesidades específicas (discapacidad visual, auditiva, etc), al tiempo que, en el marco de la Estrategia Gallega de Convivencia Escolar 2015-2020 ?educonvives.gal?, se están elaborando protocolos específicos, como es el caso del Protocolo para el Alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (TELA) recién aprobado, o el primero protocolo integral a nivel autonómico alrededor del Trastorno por Déficit de Atención y Hiperactividad (TDAH), publicado en 2014; entre otros.

El conselleiro de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria, Román Rodríguez, presentó hoy el nuevo ?Protocolo educativo para garantizar la igualdad, a no discriminación y la libertad de identidad de género?, un documento con el que se busca garantizar el respeto a la diversidad del alumnado, en concreto a aquel cuya identidad registral ? la que se hace en el momento del nacimiento- no coincide con su identidad de género.

En la presentación del documento participaron la presidenta de la Asociación de familias con menores trans (Ansias), Cristina Palacios, el director general de Educación, FP e Innovación educativa, Manuel Corredoira; y el subdirector general de Ordenación e innovación educativa y Formación del profesorado, Manuel Vila.

Este nuevo protocolo se enmarca en la Estrategia Gallega de Convivencia Escolar 2015-2020 ?educonvives.gal?, el paraguas común bajo lo que la Xunta de Galicia ordena todas las medidas puestas en marcha desde el año 2011 para hacer frente a los nuevos retos que el siglo XXI presenta a la escuela, nombradamente la Ley 4/2011 de convivencia y participación de la comunidad educativa, el  posterior protocolo general de prevención, detección y tratamiento del acoso escolar (incluido el ciberacoso) y el Decreto de convivencia; aspectos todos en los que Galicia fue comunidad autónoma pionera. Asimismo, la Consellería ha publicado uno ?Protocolo integral de Protección de Datos Personales?, que se completará con otro de Identidad Digital; y un Protocolo para la prevención y el control del absentismo escolar en Galicia

Fruto también de escuchar las peticiones de la comunidad educativa, la Consellería publicó  el primer protocolo a nivel autonómico alrededor del Trastorno por Déficit de Atención y Hiperactividad (TDAH), así como otro de ?Atención en urgencias sanitarias y atención educativa al alumnado con enfermedad crónica? ? con sus addendas específicas para el alumnado con diabete y para la atención educativa domiciliaria, las primeras que se desarrollan de este instrumento ?, entre otros documentos de apoyo a la comunidad educativa.

Seguridad para docentes y alumnos

Estas actuaciones son fruto de la labor ineludible de escuchar las inquietudes de la ciudadanía y plasmarlas en políticas y acciones que solucionen problemas y que mejoren la situación. Este diálogo queda exemplificado en la elaboración de protocolos y orientaciones muy demandados por la comunidad educativa y para cuya redacción se contó con la colaboración de las partes directamente implicadas, como fue en este caso a Asociaciones de familias con menores trans (Ansias).

Se trata de documentos de trabajo y, por lo tanto, flexibles y adaptables la cada Plan de Convivencia de centro y situación concreta, para garantizar la atención personalizada e individualizada más idónea. Al mismo tiempo, son  instrumentos para mejorar la coordinación entre familias, centros y Administración educativo en la atención a la diversidad del alumnado y en pro de su seguridad psicológica y médica.

Estos protocolos son, asimismo, una apuesta por una escuela inclusiva, en la que la normalidad sea la diferencia y la pluralidad tomada desde lo respeto.

Herramienta de trabajo para los centros

Respeto del ?Protocolo educativo para garantizar la igualdad, a no discriminación y la libertad de identidad de género?, tiene como objetivo garantizar la igualdad de trato y combatir la discriminación por razones de diversidad afectivo-sexual, con especial mención la aquellos casos en los que la identidad sexual no se corresponde con la asignada en el momento del nacimiento de la persona.

Para eso, el documento define los términos de ?identidad de género?, ?identidad registral?, ?transexualidade?, ?cisexualiade?, y ?orientación sexual?; y se establecen pautas para la comunicación a los centros educativos por parte de los padres o tutores legal de los casos en los que se manifieste una identidad de género diferente a la asignada en el momento del nacimiento.

Una vez a situación sea comunicada al centro, tras la valoración de los servicios de salud, y de la evaluación psicopedagóxica que puedan hacer los equipos de orientación; los centros podrán apoyarse en las diferentes pautas que el documento ofrece para la atención de las necesidades del menor, así como para la información al resto de la comunidad educativa.

Hace falta señalar, además, que el protocolo incluye recomendación educativas y organizativas del trabajo en el aula, tales cómo qué docentes y compañeros se dirijan al alumnos con el nombre acordado de forma coordinada por dirección, tutoría, servicio de orientación y el propio escolar (o sus representantes legales); o que ? en la medida del posible- no se realicen actividades diferenciadas por sexo.

Formación del profesorado

Además, y con el objetivo de facilitar la información y concienciación sobre estas situaciones, el protocolo recomienda que se realicen actuaciones de información y sensibilización sobre diversidad sexual y de género dirigidas al alumnado, con especial atención al reconocimiento y normalización de la realidad transexual; actividades formativas dirigidas a los equipos directivos, orientadores y orientadoras y equipos docentes, así como a las familias, relacionadas con la diversidad sexual, haciendo especial referencia al conocimiento de la realidad transexual. Asimismo, a través de la Red de Servicio de Formación Permanente del Profesorado se facilitará la realización de acciones formativas tendentes a la difusión y concienciación sobre la realidad de las personas trans

También se fomentará la disponibilidad en las bibliotecas de los centros educativos de un catálogo de libros, manuales y material audiovisual que incluya la temática de la diversidad sexual, que se adecúen a la finalidad del respeto y la dignidad para la amplia diversidad que existe dentro del seno de la condición humana.

Atención individualizada

El protocolo está compuesto por medidas tendentes a guiar las actuaciones en materia organizativa y de respuesta del sistema educativo. Con todo,cada centro deberá establecer en su plan de convivencia las medidas particulares que sean necesarias para garantizar el libre ejercicio de la identidad sexual de todos los miembros de la comunidad educativa.

De este modo se procura una atención individualizada que garantice la diversidad afectivo-sexual y el respeto a la identidad sexual de cada alumna y alumno.

Cerca de 300 profesionales gallegos de distintas etapas educativas participan hoy en las "VI Jornadas de los Jefes y Jefas de los Departamentos de Orientación", que se celebran en la Escuela Gallega de Administración Pública (EGAP). En este encuentro, que se enmarca dentro del plan anual de formación del profesorado, se abordarán los diferentes protocolos surgidos al amparo de la Estrategia Gallega de Convivencia Escolar 2015-2020.

Organizadas por el Centro Autonómico de Formación e Innovación (CAFI), dependiente de la Consellería de Cultura y Educación, las jornadas tienen como objetivo potenciar la formación de los profesionales en estos ámbitos, favoreciendo la reflexión y el intercambio de ideas. En concreto, los participantes recibirán información sobre el Protocolo de atención educativa domiciliaria; el Protocolo general para la prevención, detección y tratamiento del acoso y ciberacoso escolar; el Protocolo de urgencias sanitarias y enfermedad crónica; el Protocolo de protección de datos y un avance sobre el Protocolo de identidad de género.  

Mesa redonda con seis entidades

Por su parte, a lo largo de la sesión de tarde se organizará una mesa redonda en la que participarán seis entidades sin ánimo de lucro que han firmado su respectivo convenio de colaboración con la Consellería con el fin de mejorar la atención del alumnado con necesidades educativas especiales.

Se trata de la FEGADAH (Federación Gallega de Asociaciones de Personas con Trastorno por  Déficit de Atención y Hiperactividad), BATA (Baión, Asociación para el tratamiento del autismo), ONCE, FAXPG (Federación de Asociaciones de Personas Sordas de Galicia), APAMP (Asociación de Familias de Personas con Parálisis Cerebral) y DOWN Galicia.

Por último, la jornada finalizará con la conferencia "Uso saludable, seguro y responsable de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo", a cargo de Guillermo Cánovas, director de EducaLIKE.

El conselleiro de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria, Román Rodríguez, inauguró hoy las Jornadas dedicadas a la Industria Conservera organizadas por el CIFP Coroso de Ribeira, donde reivindicó la necesidad de organizar actos como este para fortalecer los nexos de unión entre los centros educativos y los sectores productivos del país. ?Estamos ?en palabras del conselleiro? en un centro de referencia, con una oferta educativa muy vinculada al entorno?.

Tal y como destacó, una Formación Profesional íntimamente vinculada a la realidad social redundará en una mejora de la formación y de la competitividad del alumnado en el actual mercado global. En concreto, en estas jornadas se abordará el uso de las algas en la industria alimentaria, ?un recurso endógeno a lo que, si le aplicamos innovación, puede ser un fantástico recurso económico?, explicó.    

Con motivo de su presencia en el centro, el titular del departamento educativo de la Xunta de Galicia visitó el vivero de empresa, puesto en marcha este año con el objetivo de estimular el espíritu emprendedor del alumnado y, en consecuencia, mejorar su inserción en el futuro mercado laboral. Actualmente hay un total de 19 viveros de empresa en los centros educativos de Galicia.

Obra de ampliación finalizada

En este contexto, hace falta recordar la obra de ampliación realizada el año pasado en este centro, dotada con una inversión superior a los 550.000 euros. El nuevo volumen, finalizado en el mes de diciembre y en funcionamiento desde principios de este año, alberga dos talleres y aseos, así como un pequeño almacén. Se trata de una nave pensada para los alumnos y alumnas de FP Básica del centro, en concreto para los de FP Básica de Mantenimiento de Vehículos.     

Con esta actuación, la Consellería reafirma su apuesta decido por la Formación Profesional y sus diferentes modalidades, como fórmula para combatir el desempleo juvenil, mejorar la calificación de nuestros jóvenes y chicas y fomentar el emprendimiento desde edades tempranos. ?La FP ?remarcó el conselleiro? es una de las grandes oportunidades del futuro?.  

Colaboración con AMICOS

Además, Román Rodríguez también se acercó hasta el Centro de Educación Especial AMICOS, dependiente de la Asociación de Familias de Personas con Discapacidad Psíquica de las Comarcas del Barbanza y Noia ?AMICOS?, con la que la Consellería ha firmado un convenio de colaboración para apoyar el servicio de transporte escolar adaptado que presta esta entidad a un total de 18 alumnos y alumnas.

De este modo, el conselleiro y los responsables de la dicta asociación, así como del centro, valoraron el trabajo conjunto y analizaron las próximas colaboraciones entre ambas entidades, toda vez que ?AMICOS? solicitó el concierto educativo.

Museo gallego que más exporta

Por otro lado, también visitó el Museo del Grabado a la Estampa Digital, especializado en arte gráfico antiguo y contemporánea. Esta iniciativa singular del rural abrió sus puertas en octubre de 2001 y hoy es ya el museo gallego que más obras exporta.

Las obras que posee abarcan desde el siglo XV a la actualidad, y entre los artistas grabadores representados están Goya, Rubens, Van Dyck, Toulouse-Lautrec, Saura, Ricardo Baroja, Eberhard Schlotter, Dalí, Alberti o Picasso.

El conselleiro de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria, Román Rodríguez, presentó esta mañana lo que es el primer Protocolo para el Alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (TELA) del sistema educativo gallego, un documento elaborado en colaboración con las asociaciones y colectivos implicados en esta diversidad, dada la importancia del trabajo conjunto para conseguir el mayor éxito escolar posible de estos estudiantes. En el marco de la presentación, desarrollada en la Sala Eisenman, el conselleiro explicó que el protocolo busca ser una herramienta de uso para profesionales de la enseñanza y para las familias, que establezca el camino que se debe seguir para una actuación el más temprana posible, percibiendo los primeros indicadores o indicios de que algo no va según lo esperado; y que ayude a orientar la intervención educativa que se debe realizar por todas las personas que participan en la educación del alumnado con TELA.

Román Rodríguez hizo hincapié en la necesidad de la cooperación entre familia, Administración y otras instituciones que promueve el documento; y en el deber social que se impone a la hora de responder a las necesidades de cada alumnos, dado que ?la diversidad somos todos y todas?. En este sentido recordó que uno de los compromisos más importantes del departamento de Educación de la Xunta  es lo de la atención a la diversidad, regulada mediante lo decreto 229/2011, de 7 de diciembre. ?Una normativa autonómica que nos hizo ser pioneros en el conjunto del estado?, recordó, y que representó un salto hacia delante en la atención educativa al alumnado en contornos inclusivos. Sobre este decreto se articuló un sistema basado en la igualdad de oportunidades, pensado para desarrollar las potencialidades y promover la autonomía de cada alumna y alumno, en el que existen espacios para la colaboración de las familias y del conjunto de la sociedad; aspectos en los que ahonda el protocolo presentado hoy para el caso concreto del TELA

Objetivos

El protocolo hoy presentado es resultado de un trabajo multidisciplinario, que contó con participación de profesionales de ámbitos como la orientación educativa, los centros de educación especial y las entidades sin ánimo de lucro que trabajan para mejorar la calidad de vida de las personas con TELA y de sus familia. El objetivo que se persigue con él es facilitar la detección del TELA y proporcionar la este alumnado una atención educativa en la que se implique el conjunto del centro y las familias en pro del mayor y mejor desarrollo personal y social del estudiante.

El Protocolo se articula en epígrafes, centrados en el concepto del TELA (conforme con el manual de trastornos mentales DSM-5), la diagnosis  del mismo, el tratamiento educativo del alumnado con este trastorno, y el proceso de seguimiento y evaluación. Finalmente se acerca un pequeño glosario de términos o conceptos utilizados a lo largo del documento, referencias bibliográficas y tres anexos con documentos que pueden servir de ayuda como indicadores del trastorno, con pruebas específicas de screening y con un esquema que sintetiza u orienta el recorrido que hace falta seguir ante la sospecha de un caso de TELA.

En definitiva, el Protocolo para el tratamiento educativo del alumnado con trastorno del espectro del autismo busca ser una herramienta de uso para profesionales de la enseñanza y para las familias, pretende establecer el camino que se debe seguir desde la aparición de los primeros indicios y búsqueda, también, orientar la intervención educativa que se debe realizar por todas las personas que participan en la educación diera alumnado.

Diagnosis

Además del concepto del TELA segundo el DSM-5 el protocolo facilita pautas de identificación del TELA, una amplia relación de indicadores para que las familias y los propios centros educativos puedan distinguir ? en diferentes edades- signos o manifestaciones del trastorno. En este sentido los signos que el profesorado tutor detecte deberán ser comunicados a las familias y a la jefatura del departamento de orientación que, previo informe a la familia, iniciará un procedimiento para valorar la posible existencia de TELA. 

La intervención del departamento de orientación se centrará en el desarrollo del proceso de la evaluación psicopedagóxica, según la normativa que la regula, y tendrá por finalidad identificar las necesidades educativas que pudiera presentar un alumno o una alumna y poder fundamentar las correspondientes propuestas, decisiones y posibles derivaciones. En este proceso podrá colaborar el Equipo de Orientación Específico.

Las conclusiones de la evaluación psicopedagóxica deben trasladarse al informe psicopedagóxico, donde se concretarán las propuestas de apoyo y las orientaciones para el centro, el profesorado y la familia. Asimismo, deberán figurar aquellas ayudas y/o recursos que un alumno o una alumna precise para su desarrollo. Si la evaluación psicopedagóxica confirma la sospecha de indicadores de TELA, se trasladará a la familia a conveniencia de que el niño o la niña reciba atención por parte de los servicios sanitarios. 

En cualquiera caso, y tal como indica el propio documento, ni la jefatura de departamento de orientación ni el Equipo de Orientación Específico podrán emplear terminología referida a un posible diagnóstico o adelantarlo, dado que la diagnosis es una competencia médica.

Asimismo el protocolo, como ya indica el Decreto de atención a la diversidad, recomienda la escolarización con carácter preferente en centros comunes.