O Artigo 37.1. do DECRETO 156/2022, do 15 de setembro, polo que se establecen a ordenación e o currículo da educación secundaria obrigatoria na Comunidade Autónoma de Galicia, o Artigo 35.1 do DECRETO 157/2022, do 15 de setembro, polo que se establecen a ordenación e o currículo do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia e a Resolución do 3 de setembro de 2021, da Secretaría xeral de Educación e Formación Profesional, pola que se ditan instrucións para o deseño, elaboración e implementación do Plan Dixital nos centros docentes sostidos con fondos públicos da Comunidade Autónoma de Galicia para o curso 2021- 2022 son a base lexislativa para a elaboración do Plan Dixital do IES Politécnico.

O PD do IES Politécnico de Vigo, intégrase dentro do Proxecto Educativo do Centro (PEC), como ferramenta para planificar o tratamento da información no mesmo, mellorar a competencia dixital do seu persoal e alumnado, e mellorar a integración das TIC como ferramenta didáctica nos procesos de ensino-aprendizaxe.

Tal e como se sinala na guía editada polo Instituto Nacional de Tecnoloxías Educativas e de Formación do profesorado (INTEF): “O PD debe ser o instrumento que adecúe e facilite o uso dos medios dixitais no proceso de ensino-aprendizaxe, entendido dende o obxectivo do desenvolvemento pleno e integral do alumnado”. Para iso, engade, “é fundamental dar un foco de centro ao uso dos recursos pedagóxicos dixitais, aproveitando as posibilidades e recursos dispoñibles, para que se converta nun proxecto compartido para os membros da comunidade educativa, que dea coherencia e orientación ó uso das tecnoloxías. Será un instrumento que formará parte do PEC, do Proxecto de Dirección e da Programación Xeral Anual”.

A referencia fundamental para que os centros desenvolvan o seu Plan Dixital, será o Marco Europeo para as Organizacións Educativas Competentes Dixitalmente (DigCompOrg), da Comisión Europea.

O PD será concibido coma un documento vivo, que recollerá os acordos acadados no centro respecto dos seus obxectivos xerais, respecto das estratexias de dinamización e xestión dos recursos tecnolóxicos, e da inclusión das TIC nos diferentes currículos. Supón un compromiso por parte de toda a comunidade educativa, na medida das posibilidades e nivel de formación actual de cada membro.

LOCALIZACIÓN E CONTEXTO HISTÓRICO DO CENTRO.

O centro localízase na rúa Torrecedeira, no núcleo urbano de Vigo, a carón da Escola Universitaria de Enxeñería Técnica Industrial e da Escola de Empresariais.

1930: Inaugúrase o centro coma Escola Elemental do Traballo.
1944: A Escola convértese na Escola de Orientación Profesional e Aprendizaxe.
Ofrece formación de Mestre Industrial, Contramestre, Oficial Mecánico (axustador, torneiro e fresador) e Electricista (montador, instalador e bobinador).
1955: Dítase a Lei de Formación Profesional Industrial.
1968: A Escola convértese na Escola de Mestría Industrial, ofertando titulacións de Mestre Mecánico e Mestre Electricista.
1970: Comeza o desenvolvemento da Formación Profesional, con dous graos: Primeiro grao (FP1), estruturado en dous cursos, e Segundo grao (FP2), estruturado en tres cursos. A Escola muda de novo o seu nome, converténdose nun Centro Nacional de Formación Profesional.
1990: Aprobación da LOXSE e introdución das etapas de ESO e Bacharelato.
2018: Conmemoración dos 50 anos de presenza na localización actual.

CARACTERÍSTICAS PRINCIPAIS DO ALUMNADO.

A procedencia xeral do alumnado depende da etapa educativa. O alumnado da ESO procede da contorna máis próxima, e polo xeral cursou primaria nun centro adscrito ao Politécnico (CEIP Pardo Bazán e CEIP Ramón y Cajal).
O alumnado da Formación Profesional Básica procede dunha contorna máis ampla, abarcando toda a cidade de Vigo.
O alumnado de Bacharelato procede da cidade e comarca.
O alumnado de Formación Profesional, tanto de graos medios coma superiores,  procede maiormente de toda a área metropolitana de Vigo.

PRINCIPIOS, VALORES E SINAIS DE IDENTIDADE DO CENTRO.

• Compromiso coa educación, cos valores democráticos, coa equidade, coa loita contra as desigualdades, co ensino público, e a formación como pedra angular do desenvolvemento persoal, e como chave do denominado “ascensor social”.
• Compromiso coa sostibilidade económica (mediante a xestión eficaz e transparente dos recursos), social (mediante a convivencia e a educación en valores), e ambiental (a través do compromiso co respecto ao noso medio).
• Espírito de colaboración e traballo en equipo, co obxectivo de compartir coñecementos, boas prácticas e innovacións, para que tódolos centros se beneficien da aprendizaxe individual, e poidan enriquecela e ampliala, promovendo o intercambio educativo, a mobilidade e a participación en proxectos internacionais.
• Espírito crítico e transformador, fomentando a mellora continua e a innovación.

Segundo a  resolución de 3 de setembro de 2021, constitúese no centro un Equipo de Dinamización do Plan Dixital, composto por:

• Un membro do equipo directivo (Xosé Euloxio Santos Leites, Director).
• O responsable da coordinación TIC (Luis Ángel Álvarez Gómez).
• Un membro do profesorado (José Ángel Araújo Iglesias).

Cóntase coa axuda dos mentores ADIX propostos pola Consellería de Educación:

• María Jesús Omil Tilve.
• Juan Luis Iglesias Ferrón.

E empréganse os seguintes recursos principais:

• Aula virtual de apoio: https://www.edu.xunta.gal/centros/plandixital/aulavirtual/
• Informe SELFIE: https://schools-go-digital.jrc.ec.europa.eu/

Etapas do proceso:

• Análise inicial da “competencia dixital do centro”, segundo enquisa anónima realizada a alumnado, profesorado e membros do equipo directivo, empregando a ferramenta de auto-avaliación SELFIE.
• Análise inicial da “competencia dixital docente” do profesorado (CDD), mediante enquisa realizada a través da ferramenta corporativa FPROFE.
• Elaboración da análise DAFO (Debilidades Ameazas Fortalezas Oportunidades), a partir da información obtida nas etapas anteriores, e coa axuda das guías de análise cualitativo e cuantitativo facilitadas polo equipo ADIX.
• Identificación das áreas de competencia dixital susceptibles de mellora, e establecemento dun “Plan de Acción” para lograr esas melloras.
• Redacción do presente Plan Dixital, a partir da información anterior.

No contexto da avaliación procesual, a frecuencia da súa realización será como mínimo unha vez ao trimestre. Os aspectos a valorar incluirán o estado de execución das accións, a análise e valoración dos resultados, e, de ser o caso, as posibles modificacións das accións e as propostas de mellora.
Reunión trimestral do equipo de coordinación do PD para avaliar o estado de execución das diferentes accións, cumprimento de obxectivos, análise de resultados e definición das modificacións que sexa necesario introducir.
No contexto da avaliación final, a frecuencia da súa realización será como mínimo unha vez ao ano. Os aspectos a considerar incluirán, entre outros, a valoración do logro dos obxectivos e as propostas de mellora, así como a elaboración dunha memoria final do curso.

Os obxectivos relacionados coa elaboración de modelos de formularios acordes coa lei de protección de datos acdáronse. Os relativos á elaboración de contidos dixitais para o repositorio do centro quedaron lonxe do esperado, debido a problemas de acceso á plataforma por non estar dipoñible o responsable da mesma durante todo o curso.

Sería interesante que houbera un par de persoas que tiveran acceso con privilexios de administrador ao sistema web do centro para solucionar os problemas que tivemos este curso por enfermidade prolongada do responsable.

Comunicación por correo electrónico corporativo da existencia e ubicación do plan dixital.

O profesorado foi comunicado na comision de coordenación pedagóxica, consello escolar e claustro sobre dito plan.

Creouse o enlace web ao plan dixital en educalidade