Si de verdad queremos un buen sistema educativo y preparar a nuestros alumnos para su futuro os recomiendo la siguiente lectura:

Ellos son los mejores

ESTÁN EN EL RÁNKING Estos profes gallegos han sido distinguidos por los premios Educa Abanca, que escogen a los mejores docentes de España. Propuestos por alumnos, padres y compañeros al certamen, sus lecciones más importantes son las de humanidad

Clica en la imagen para leer el artículo entero publicado en YES, una revista gallega de gente, creatividad y tendencias del diario La Voz de Galicia, escrito por Noelia Silvosa y publicado el 14 de abril de 2018.

Aunque la lectura deba ser completa voy a seleccionar algunos pasajes:

Víctor Arufe, Universidad:

... también consensúa el tipo de examen con sus alumnos: «Ellos eligen si lo quieren tipo test, de desarrollo o de relacionar contenidos. Les pido que lleguen a un consenso y que digan qué tipo de examen quieren. Después, les abro una plataforma para que ellos cuelguen las preguntas y respuestas que creen que yo debería preguntarles, que incluyo en un 40 % normalmente en mis exámenes. Pero que lo hagan ya es una forma de obligarles a leer, sintetizar y publicar. Desde ese momento, ya están empezando a estudiar».

¿Te sabes la vida de tus alumnos?, le pregunto. La respuesta es instintiva: «Sí, yo tengo tutorías vitalicias, la puerta de mis despacho está siempre abierta. Soy muy activo en redes sociales, las tengo todas, y les sigo la pista. Me alegro mucho cuando vienen a consultarme algo años después y cuando consiguen la plaza».

Ama lo que hace por encima de todo. «Todos los días tienen el mismo color en mi calendario, los domingos trabajo también desde casa, aunque para mí mi trabajo es mi hobby», asegura. Dejando a un lado tanta pasión, ¿la universidad, cómo la ves? ¿No le vendría bien algún que otro cambio?, le planteo. «Muchos, cambiaría los planes de estudio, algún profesorado... Le daría una vuelta a todo», responde. Y seguro que para mejor.

Mª del Camino Pererio, Primaria:

«Para min a avaliación vai máis aló dunha proba puntual. O importante non é que alguén, neste caso unha mestra ou o sistema educativo, te cualifique cun valor numérico, senón que cada persoa coñeza o que sabe, para que vale e onde o pode aplicar. Procuro facer os menos exames posibles e intento que sexan personalizados».

¿Y qué le aportan? Pura vida. «Sobre todo frescura e alegría, sentirme como parte das súas vidas. Fan que subas as escaleiras co convencemento de que é posible mellorar o mundo, porque terán capacidade para facelo».

Xacobo de Toro, Secundaria:

En esta particular playa en la que surfea, Xacobo intercala la teoría con las prácticas de laboratorio, los videotutoriales y el elearning a través de unidades didácticas interactivas. «Fágolles videoleccións que na clase poñemos en común e practicamos a gamificación, por exemplo con cuestionarios no móbil cos que o pasan fantástico. Ao mesmo tempo, iso permíteme facer análises de big data e saber exactamente en que preguntas fallan», indica. Y, por supuesto, «moitas, moitas prácticas». En definitiva, se trata de que sus alumnos participen y creen sus propios proyectos. «Iso xera motivación, crea ilusión, que é o máis importante que podes facer cun alumno, sexa bo ou mal estudante. O máis importante é que vaia contento a clase, porque ti es o creador dun espazo de aprendizaxe».

Jose Manuel Viñas, Secundaria:

«El bachillerato me parece muy cruel, con chicos que por 0,25 no pueden hacer la carrera que quieren. Ni tienen menos vocación ni son menos válidos que los que sacan un 0,25 más. Yo no estoy de acuerdo con el sistema de selectividad, y sé que hay gente que se me va a echar encima y que dirá que hace falta evaluar de alguna manera a los niños que quieren entrar en la universidad, pero creo que la selectividad no es la herramienta».

«Los niños pequeños me dicen: ‘Profe, tus exámenes son muy difíciles porque no pones ninguna pregunta del libro’. Nosotros aprendemos lo que viene en el libro, pero también les pongo casos prácticos como el de un examen que les hice a los de primero hace unos días, que era sobre la atmósfera, y había que saber leer un mapa atmosférico con sus isobaras, sus bajas y altas presiones... Es algo que vemos en la tele o en el periódico todos los días y tenemos que aprender a entenderlo», señala. Tiene muy claro el tipo de examen que nunca les pondrá: «Lo que no les hago es la pregunta: Enumera las capas de la atmósfera y explica sus características. No tiene ningún interés porque es vomitar lo que almacenaste ayer por la tarde, posiblemente en el mejor de los casos, cuando no puedes copiar directamente.

Rubén Molinero, Infantil:

«¿Qué crees que tienes tú de diferente?», le pregunto. «Realmente no hay una respuesta concreta. Yo creo que las ganas. Es superimportante que un profe vaya ilusionado a clase», responde, aunque añade que quizás sí haya un elemento diferenciador: el uso de las tecnologías en infantil. «Ya sé que incluso hay detractores, pero creo que son herramientas que puedo llevar para que los niños aprendan y se diviertan. Primero llevé mi tablet, luego empecé con la realidad aumentada, con la robótica... Me di cuenta de que les ayudan a desarrollar su competencia digital, a trabajar las artes plásticas, a enriquecer sus dibujos, a crear cuentos con herramientas como Stop Motion...».

¿Y las habilidades? ¿Se ven venir? «Sí, por eso creo que hay que trabajar en reforzar esa inteligencia innata y potenciar lo que más les cuesta. Beethoven componía melodías con cinco o seis años. En el sistema educativo actual, pasaría inadvertido. Con libro, libreta y clase magistral no se puede ver eso, no hay espacio. En infantil trabajamos por rincones, y ves claramente a los alumnos que van siempre al mismo material», indica.

Sus niños, apunta, «van a saber dónde viven, el color de su coche o la raza de su perro. La educación tiene que ser útil. No me sirve que se sepan los afluentes del Ebro si no saben cómo se llama el que pasa al lado del cole. Ahora lo importante no es saber los contenidos, sino conocer las herramientas para llegar a ellos. No tiene sentido memorizarlo todo, cuando puedes consultarlo en el móvil en 30 segundos, sino aquello que es necesario para hacer otras cosas».

En definitiva, de enseñarles a vivir en este mundo. 

-Fecha: Jueves 26 de Abril de 13.20 a 14.10.

-Materia:

-Literatura:

-La lírica: Horacio.

-Latinismos: de non plus ultra a vox populi.

-Toponimia: de Ponferrada a Zaragoza.

-Composición y derivación: de -ción/ón a -xero.

-Fecha y hora: Lunes 23  de Abril de 10.30 a 11.20.

-Materia:

-Helenismos: de geront- a tipi/tipia

-Literatura: 

-La historiografía: Jenofonte.

-La filosofía: Platón.

-Morfología:

-Optativo, subjuntivo e imperativo aoristo de luw.

-Pretérito perfecto y pluscuamperfecto activo y medio de  luw.

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-Fechas: 12 de Marzo (morfología)/13 de Marzo (traducción).

-Materia:

-Morfología:

-Presente y pretérito imperfecto de subjuntivo de AMO, MONEO LEGO, AUDIO, CAPIO y SUM.

-Pronmbres personales.

-Numerales.

-_Reglas de la evolución (2º examen).

-Lexemas: de "audio" a "voro".

-Latinismos: de "ex libris" a "nota bene".

-Traducción:

-Repaso de morfología.

-Leer: instituciones políticas de la república.

-Fecha: 15 de Marzo de 2018.

-Materia:

-3ª declinación (rhtwr, pathr, anhr, als).

-Adjetivos de la 3ª.

-Pretérito imperfecto indicativo de  eimi y  luw).

-Helenismos: de udwr a basileus.

-Leer: clases sociales; sociedad, educación y ocio.

-Fecha: 7 de Marzo (morfología)/9 de Marzo (traducción).

-Materia:

-Morfología:

-3ª declinación (temas en -i).

-Pretérito perfecto y pluscuamperfecto de subjuntivo de AMO, MONEO, LEGO, AUDIO, CAPIO y SUM.

-Emparejar sustantivos con sustantivos y adjetivos de la 3ª declinación.

-Grados del ajetivo. Comparativos y superlativos irregulares.

-Reglas de la evolución (2º examen).

-Formantes: de "bilis" a "aris".

-Latinismos: de "hodie tibi, cras mihi" a "statu quo".

-Traducción:

-Repaso de morfología.

-Leer: obras públicas; la familia.