TIC 2ºBACH IESEBA 1819
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¿QUÉ QUIERO ESTUDIAR?
GUÍA DE ESTUDIOS SUPERIORES DE GALICIA 2019-20
Son más de cien páginas en las que se analizan todas las titulaciones oficiales superiores que se pueden cursar en Galicia: 123 grados universitarios, entre sencillos y simultáneos, en los siete campus; 76 títulos de FP superior en 199 institutos y colegios privados; y 33 estudios de artes plásticas, arte dramático, música, deporte, diseño y conservación del patrimonio.Todo reunido en torno a las cuatro grandes ramas del saber que corresponden a los cuatro bachilleratos: artes, ciencias, ciencias sociales y humanidades. (Seguir leyendo en el blog de Mónica Diz Orienta)ACCESO al PDF para su DESCARGA (38,9 Mb)Si prefieres una versión interactiva clica en la siguiente imagen:
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GUÍA DE GRADOS UNIVERSITARIOS Y SALIDAS PROFESIONALES
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Proporcionar una formación integral en el ámbito de la tecnología Blockchain, las DAO’s y los smart contracts, incluyendo a las cripto-monedas como un caso especial, desde una perspectiva: tecnológica, económico-financiera y regulatoria.
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¿Qué tienen que ver los contratos inteligentes con las criptomonedas?
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Pero es que las clases hace ya muchísimos años que deberían haber abandonado el formato magistral, el de la mera transmisión de información unidireccional entre profesor y alumno. El material debería ser facilitado al alumno nunca como apuntes, porque los apuntes son la negación del sentido común: si lo que quieres es que tus alumnos tengan unas notas de lo que les quieres contar… ¡entrégaselas en un maldito enlace, no les obligues a copiar lo que dices, porque el mero acto de copiar distrae con respecto a la comprensión de lo que les estás contando! Pídeles que se concentren en tu explicación, que te interrumpan cada vez que no entiendan algo, y que no se distraigan tomando notas, porque las tienen en la página del curso. Déjate de “dar apuntes”, que no es más que una actitud fósil que proviene de cómo se daba clase cuando la información era difícil de obtener y compartir. Abandonemos de una maldita vez esa tontería de “si lo copian en clase lo retienen mejor”, porque de hecho, que “retengan”, es decir, que “memoricen”, jamás debería ser la variable más importante.
Sobre ordenadores en clase es un artículo de Enrique Dans.
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Las universidades europeas empiezan a incluir materias de computación en las licenciaturas de ciencias sociales para adaptarse a las nuevas necesidades del mercado. Seguir leyendo ...
Un artículo de Denise Zani en "EL PAÍS Retina: transformación digital y tecnología".
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Personalmente creo que deberían trabajar los alumnos de forma individual, por parejas o en el peor de los casos por trios, compartiendo un ordenador.
Mi consejo es que se trabaje por retos o pequeños proyectos tras una primera fase de aprendizaje de las bases y aspectos relevantes.
- Los grupos de trabajo tendrán un pequeño guión inicial a seguir para entender los conceptos básicos.
- Tras completar el “entrenamiento” cada alumno o grupo tendrá una serie de retos que tendrán que ir resolviendo a su ritmo.
- Lo idóneo sería que los retos tuviesen una resolución abierta, de forma que cada grupo pueda acometer su resolución de diferentes maneras y favorecer la riqueza de soluciones en el aula.
- Los retos deberán pedir diferentes cosas, no siempre un script, de forma que haya que ir presentando diferentes soluciones (un diagrama de flujo, un programa comentado, un script…).
- Los alumnos deben tener una webgrafíadonde puedan acudir a solucionar todos sus problemas, el profesor debe dejar de ser la figura a la que acudir para resolver dudas.
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Se centrará en experimentos con sensores con Arduino, Raspberry Pi, Smartphones y Tablets (Android o IPhone) y Robots Lego o Mbot. Pero también aplicaciones con GPS y, porque no, Internet de las Cosas, conectando en red y con la red los sensores.
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¿Sería posible?
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La llegada de las denominadas soft skills ha roto con los esquemas establecidos en los currículums, y además de la formación académica, ahora también tienen peso, igual e incluso superior, aquellas habilidades intrínsecas a la persona en su relación consigo misma, el resto de las personas y el ambiente de trabajo. ¿Sabes a qué habilidades nos referimos? ¿Quieres conocerlas? ¡Vamos allá!
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- Diccionario que ofrece definiciones en español y otros muchos idiomas.
- Traducciones en contexto para cualquier palabra o expresión.
- Traduce textos entre múltiples idiomas, es posible escuchar la pronunciación.
- Corrector ortográfico y gramatical para los idiomas francés e inglés.
- Conjugador de verbos en español.
- Busca sinónimos en inglés y francés.
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Un experimento con dos millones de personas plantea cómo debería actuar un vehículo sin conductor ante un incidente de tráfico con consecuencias mortales
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¿Eres capaz de abrir el candado?
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Después de HTML
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- HTML y CSS: La base de todo
- De páginas web estáticas a “aplicaciones web”
- Cómo se programa en WordPress
- Conclusiones
Fuente: ¿Qué necesitas aprender para programar en WordPress? en Ciudadano 2.0
Otras lecturas interesantes en la misma web:
- Cómo instalar WordPress paso a paso en 5 minutos. Hosting / servidor local, cPanel, Xampp, dominio,
- Los Mejores Hostings en España del 2018 – Comparativa
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Este curso debe sustituir al de Dibujo y Animación.
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Como parte de la asignatura de Programación y Computación de 2º de Bachillerato han construido una página web usando HTML y CSS, en la que debían sintetizar lo más importante de ambas tecnologías.
Antes de empezar han realizado el curso de Khan Academy Introducción a HTML/CSS: hacer páginas web. Que les ha permitido adquirir los conceptos básicos necesarios.
Para realizar la web han trabajado por equipos, usando Bluefish como editor de html. Como servidor para alojar la web han usado github.
Esto son el resultados de las webs:
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Sigue el principìo de "Aprender Haciendo" con lo que ya comienza pidiéndote que modifiques código pudiendo observar sus efectos en una ventana contigua.
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Entrada de blog con esta actividad de TIC II en 2017.
Incluye un tutorial en pdf muy explicativo, aquí os dejo el índice:
INDICE
1.1. Fase Previa
1.2. Modelo de cajas de CSS. Elementos block e inline
1.3. Código CSS
1.4. Sintaxis
1.5. Formas de aplicar código CSS: En línea, Interno y Externo
1.6. Selectores CSS
1.7. Definir clases (class) aplicables a etiquetas distintas
1.8. Definir subestilos dentro de una clase
1.9. Herencia en CSS
1.10. Trabajando con capas -
Videotutoriales de Java, SQL, Oracle, Lua, Angular, PseInt, Python, MySQL, Wordpress, Swift, Visual Basic, C#, ...
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