• General

    • NOVIDADES ABAU 2019

      CALENDARIO Centros ABAU 2019 - ACCESO CURSO 2019-20 Ponderacións0403

      RESIDENCIAS UNIVERSITARIAS. Solicitudes desde el 2 de mayo al 28 de junio. Más información.

    • ¿QUÉ QUIERO ESTUDIAR?

      GUÍA DE ESTUDIOS SUPERIORES DE GALICIA 2019-20

      Son más de cien páginas en las que se analizan todas las titulaciones oficiales superiores que se pueden cursar en Galicia: 123 grados universitarios, entre sencillos y simultáneos, en los siete campus; 76 títulos de FP superior en 199 institutos y colegios privados; y 33 estudios de artes plásticas, arte dramático, música, deporte, diseño y conservación del patrimonio. 
      Todo reunido en torno a las cuatro grandes ramas del saber que corresponden a los cuatro bachilleratos: artes, ciencias, ciencias sociales y humanidades. (Seguir leyendo en el blog de Mónica Diz Orienta)
      Si prefieres una versión interactiva clica en la siguiente imagen:

    • GUÍA DE GRADOS UNIVERSITARIOS Y SALIDAS PROFESIONALES

    • Instruccións para a realización da ABAU 2019

      RESOLUCIÓN do 11 de febreiro de 2019, conxunta da Secretaría Xeral de Universidades e da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, pola que se ditan instrucións para a realización, dentro do curso 2018/19, da avaliación de bacharelato para o acceso á universidade (ABAU) para o curso 2019/20. DOG, 21 de febreiro de 2019 (páx. 10672).

    • Nuevas Profesiones. ¿sabes lo que es Blockchain? URL

      Proporcionar una formación integral en el ámbito de la tecnología Blockchain, las DAO’s y los smart contracts, incluyendo a las cripto-monedas como un caso especial, desde una perspectiva: tecnológica, económico-financiera y regulatoria.

    • Para saber algo más sobre los "smart contracts" URL

      ¿Qué tienen que ver los contratos inteligentes con las criptomonedas?

    • Sobre ordenadores en clase. Enrique Dans. Page

      ...

      Pero es que las clases hace ya muchísimos años que deberían haber abandonado el formato magistral, el de la mera transmisión de información unidireccional entre profesor y alumno. El material debería ser facilitado al alumno nunca como apuntes, porque los apuntes son la negación del sentido común: si lo que quieres es que tus alumnos tengan unas notas de lo que les quieres contar… ¡entrégaselas en un maldito enlace, no les obligues a copiar lo que dices, porque el mero acto de copiar distrae con respecto a la comprensión de lo que les estás contando! Pídeles que se concentren en tu explicación, que te interrumpan cada vez que no entiendan algo, y que no se distraigan tomando notas, porque las tienen en la página del curso. Déjate de “dar apuntes”, que no es más que una actitud fósil que proviene de cómo se daba clase cuando la información era difícil de obtener y compartir. Abandonemos de una maldita vez esa tontería de “si lo copian en clase lo retienen mejor”, porque de hecho, que “retengan”, es decir, que “memoricen”, jamás debería ser la variable más importante. 

      Sobre ordenadores en clase es un artículo de Enrique Dans.

    • La asignatura de programación se cuela en la licenciatura de Económicas Page

      Las universidades europeas empiezan a incluir materias de computación en las licenciaturas de ciencias sociales para adaptarse a las nuevas necesidades del mercado.  Seguir leyendo ...

      Un artículo de Denise Zani en "EL PAÍS Retina: transformación digital y tecnología".

    • Consejos para enseñar programación URL

      Personalmente creo que deberían trabajar los alumnos de forma individual, por parejas o en el peor de los casos por trios, compartiendo un ordenador. 

      Mi consejo es que se trabaje por retos o pequeños proyectos tras una primera fase de aprendizaje de las bases y aspectos relevantes.

      - Los grupos de trabajo tendrán un pequeño guión inicial a seguir para entender los conceptos básicos.

      - Tras completar el “entrenamiento” cada alumno o grupo tendrá una serie de retos que tendrán que ir resolviendo a su ritmo.

      - Lo idóneo sería que los retos tuviesen una resolución abierta, de forma que cada grupo pueda acometer su resolución de diferentes maneras y favorecer la riqueza de soluciones en el aula.

      - Los retos deberán pedir diferentes cosas, no siempre un script, de forma que haya que ir presentando diferentes soluciones (un diagrama de flujo, un programa comentado, un script…).

      - Los alumnos deben tener una webgrafíadonde puedan acudir a solucionar todos sus problemas, el profesor debe dejar de ser la figura a la que acudir para resolver dudas. 

    • Concurso Sensores para todos 2018 URL

      Se centrará en experimentos con sensores con Arduino, Raspberry Pi, Smartphones y Tablets (Android o IPhone) y Robots Lego o Mbot. Pero también aplicaciones con GPS y, porque no, Internet de las Cosas, conectando en red y con la red los sensores.

    • Free Code Camp, plataforma de aprendizaje de programación.

      Diccionario Scratch-Python. 

    • ¿Sabes cuáles son las 10 habilidades más importantes para el futuro? URL

      La llegada de las denominadas soft skills ha roto con los esquemas establecidos en los currículums, y además de la formación académica, ahora también tienen peso, igual e incluso superior, aquellas habilidades intrínsecas a la persona en su relación consigo misma, el resto de las personas y el ambiente de trabajo. ¿Sabes a qué habilidades nos referimos? ¿Quieres conocerlas? ¡Vamos allá!

    • Reverso. URL

      • Diccionario que ofrece definiciones en español y otros muchos idiomas.
      • Traducciones en contexto para cualquier palabra o expresión.
      • Traduce textos entre múltiples idiomas, es posible escuchar la pronunciación.
      • Corrector ortográfico y gramatical para los idiomas francés e inglés.
      • Conjugador de verbos en español.
      • Busca sinónimos en inglés y francés.
    • ¿A quién mataría (como mal menor) un coche autónomo? URL

      Un experimento con dos millones de personas plantea cómo debería actuar un vehículo sin conductor ante un incidente de tráfico con consecuencias mortales

    • ¿Eres capaz de abrir el candado?

    • PRUEBA DE ACREDITACIÓN

      PARA EL ALUMNADO QUE NO CURSÓ TIC I

      Apartado 7 de la programación didáctica del departamento de Tecnología del IESEBA para TIC II:
      Avaliación coñecementos previos (2º Bacharelato) 
           No caso de cambio de modalidade ou itinerario no paso a 2º de bacharelato e o alumno pretenda elixir unha materia condiciona á superación da correspondente de primeiro curso; por exemplo: un alumno ou alumna que queira matricularse da materia Tecnoloxía Industrial II sen ter cursado Tecnoloxía Industrial I, deberá solicitalo no prazo establecido (e sempre con anterioridade ao comezo das sesións lectivas) escollendo a opción de matricularse da materia de primeiro como materia pendente ou realizar unha proba de acreditación. 
           A proba de acreditación realizarase antes do comezo das sesións lectivas e poderá ser similar á realizada na avaliación extraordinaria de setembro da materia de primeiro. 
      Art. 22 e 23 da RESOLUCIÓN do 20 de xullo de 2017 publicada no DOG do 8 de agosto. 
      Ante la solicitud, para el curso académico 2019-20, de la citada acreditación se procede a la concreción de la misma en la siguiente Tarea.
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ORIENTACIÓN

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