PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE NIVEL

5º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO 2021/2022

.

ÍNDICE:

Páxina

1. Introdución e contextualización.

• Introdución e contextualización.

5

2. Obxectivos.

• Obxectivos.

6

3. Obxectivos, contidos, criterios de avaliación, estándares de aprendizaxe e competencias clave

• Ciencias da Natureza.
• Ciencias Sociais
• Lingua Castelá e Literatura.
• Matemáticas.
• Primeira Lingua Estranxeira: Inglés.
• Educación Artística: Plástica.
• Educación Artística: Música
• Educación Física.
• Valores Sociais e Cívicos.
• Lingua Galega e Literatura
• Relixión Católica.

8

19

33

60

74

97

105

114

126

142

175

4. Metodoloxía e temporalización.

Metodoloxía.

177

• Ciencias da Natureza.
• Ciencias Sociais
• Lingua Castelá e Literatura.
• Matemáticas.
• Primeira Lingua Estranxeira: Inglés.
• Educación Artística: Plástica.
• Educación Artística: Música
• Educación Física.
• Valores Sociais e Cívicos.
• Lingua Galega e Literatura
• Relixión Católica.

179

180

181

183

185

186

186

186

187

188

190

Temporalización.

194

• Ciencias da Natureza.
• Ciencias Sociais
• Lingua Castelá e Literatura.
• Matemáticas.
• Primeira Lingua Estranxeira: Inglés.
• Educación Artística: Plástica.
• Educación Artística: Música
• Educación Física.
• Valores Sociais e Cívicos.
• Lingua Galega e Literatura
• Relixión Católica.

194

195

195

196

198

198

201

201

202

203

204

5. Procedementos de avaliación.

• Procedementos de avaliación.
• Instrumentos de avaliación.

205

205

6. Criterios de promoción e mínimos esixibles.

• Promoción.

208

• Ciencias da Natureza.
• Ciencias Sociais
• Lingua Castelá e Literatura.
• Matemáticas.
• Primeira Lingua Estranxeira: Inglés.
• Educación Artística: Plástica.
• Educación Artística: Música
• Educación Física.
• Valores Sociais e Cívicos.
• Lingua Galega e Literatura
• Relixión Católica.

209

211

213

215

217

219

221

223

225

228

230

7. Criterios de cualificación.

• Criterios Cualificación.

231

• Ciencias da Natureza.
• Ciencias Sociais
• Lingua Castelá e Literatura.
• Matemáticas.
• Primeira Lingua Estranxeira: Inglés.
• Educación Artística: Plástica.
• Educación Artística: Música
• Nota definitiva da materia de educación artística.
• Educación Física.
• Valores Sociais e Cívicos.
• Lingua Galega e Literatura
• Relixión Católica.

232

232

233

234

234

235

235

236

237

237

238

239

8. Cualificación do alumnado con faltas de asistencia.

• Cualificación do alumnado con faltas de asistencia.

239

9. Directrices e instrumentos para a realización da avaliación inicial

• Directrices e instrumentos para a realización da avaliación inicial.

240

10. Medidas de Atención a Diversidade

• Medidas de Atención a Diversidade.
• Medidas Ordinarias.
• Medidas Extraordinarias.

244

246

247

11. Programación de Educación en Valores.

• Programación de Educación en Valores.

248

12. Acción de contribución ao Plan TIC

• Acción de contribución ao Plan TIC.

251

13. Acción de contribución ao Plan de Convivencia.

• Acción de contribución ao Plan de Convivencia

252

14. Acción de contribución ao proxecto lector.

• Acción de contribución ao proxecto lector

254

15. Acción de contribución ao proxecto lingüístico.

• Acción de contribución ao proxecto lingüístico

255

16. Materiais e recursos didácticos incluídos os libros de texto.

• Ciencias da Natureza.
• Ciencias Sociais
• Lingua Castelá e Literatura.
• Matemáticas.
• Primeira Lingua Estranxeira: Inglés.
• Educación Artística: Plástica.
• Educación Artística: Música.
• Educación Física.
• Valores Sociais e Cívicos.
• Lingua Galega e Literatura
• Relixión Católica.

257

258

259

260

261

262

263

264

265

266

267

17. Actividades complementarias e extraescolares.

• Conmemoracións.

268

• Actividades complementarias e extraescolares.

270

18. Procedementos para avaliar a propia programación.

• Procedementos para avaliar a propia programación.
• Indicadores de avaliación da programación didáctica de nivel
• Indicadores da avaliación das programación didáctica de aula:
• Indicadores da avaliación do alumnado:
• Indicadores dos documentos oficiais de avaliación:
• Indicadores dos informes de avaliación (boletíns):

270

272

274

276

277

279

19. Publicidade da Programación

• Publicidade da programación.

280

ANEXOS

281

Probas avaliación inicial

1)     Avaliación inicial 5º Curso.

• Matemáticas
• Lingua Castellana
• Lingua Galega

282

324

360

BLOQUE 1 - INICIACIÓN Á ACTIVIDADE CIENTÍFICA

• § b
• § e
• § h
• § i
• § B1.1. Iniciación á actividade científica.
• § B1.2. Emprego de diferentes fontes de información.
• § B1.3. Lectura de textos propios da área.
• § B1.4. Utilización das tecnoloxías da información e comunicación para buscar e seleccionar información, simular procesos e comunicar conclusións sobre os traballos realizados.
• § B1.5. Uso progresivamente autónomo do tratamento de textos (axuste de páxina, inserción de ilustracións ou notas, imaxes etc.).
• § B1.6. Xestión de ficheiros.
• § B1.1. Obter información relevante sobre feitos ou fenómenos previamente delimitados, facer predicións sobre sucesos naturais, integrar datos de observación directa e indirecta a partir da consulta de fontes directa e indirectas e comunicando os resultados en diferentes soportes.
• § CNB1.1.1. Busca, selecciona e organiza información concreta e relevante, analízaa, obtén conclusións, elabora informes e comunica os resultados en diferentes soportes.
• § CCL
• § CSIEE
• § CAA
• § CD
• § CMCCT

• § CNB1.1.2. Expresa oralmente e por escrito, de forma clara e ordenada contidos relacionados coa área manifestando a comprensión de textos orais e/ou escritos.
• § CCL
• § CMCCT

• § CNB1.1.3. Emprega de forma autónoma o tratamento de textos (axuste de páxina, inserción de ilustracións ou notas etc.).
• § CCL
• § CSIEE
• § CMCCT
• § CD

• § CNB1.1.4. Manexa estratexias axeitadas para acceder á información dos textos de carácter científico.
• § CMCCT
• § CAA
• § CCL

• § CNB1.1.5. Efectúa búsquedas guiadas de información na rede.
• § CAA
• § CMCCT
• § CD

• § CNB1.1.6. Coñece e aplica estratexias de acceso e traballo na rede.
• § CAA
• § CMCCT
• § CD

• § a
• § b
• § c
• § d
• § e
• § h
• § i
• § B1.7. Aproximación experimental a cuestións científicas próximas á súa realidade.
• § B1.8. Traballo individual e cooperativo.
• § B1.9. A igualdade entre homes e mulleres.
• § B1.10. A conduta responsable.
• § B1.11. A relación cos demais. A resolución pacífica de conflitos.
• § B2.12. Toma de decisións: criterios e consecuencias.
• § B1.13. Desenvolvemento de hábitos de traballo, esforzo e responsabilidade. Técnicas de traballo. Recursos e técnicas de traballo individual.
• § B1.14. Hábitos de prevención de enfermidades e accidentes, na aula e no centro.
• § B1.15. Emprego de diversos materiais, tendo en conta as normas de seguridade.
• § B1.16. Elaboración de protocolos de uso das TIC na aula.
• § B1.17. Valoración da necesidade de controlar o tempo destinado ás tecnoloxías da información e da comunicación e do seu poder de adicción.
• § B1.2. Establecer conxecturas tanto respecto de sucesos que ocorren dunha forma natural como sobre os que ocorren cando se provocan a través dun experimento ou dunha experiencia.
• § CNB1.2.1. Manifesta autonomía na planificación e execución de accións e tarefas e ten iniciativa na toma de decisións.
• § CSIEE
• § CAA
• § CMCCT

• § B1.3. Traballar de forma cooperativa, apreciando o coidado pola seguridade propia e a dos seus compañeiros/as, coidando as ferramentas e facendo uso adecuado dos materiais.
• § CNB1.3.1. Utiliza estratexias para realizar traballos de forma individual e en equipo, amosando habilidades para a resolución pacífica de conflitos.
• § CAA
• § CSC
• § CMCCT
• § CSIEE

• § CNB1.3.2. Coñece e emprega as normas de uso e de seguridade dos instrumentos, dos materiais de traballo e das tecnoloxías da información e comunicación.
• § CMCCT
• § CSC
• § CD

• § CNB1.3.3. Utiliza algúns recursos ao seu alcance proporcionados polas tecnoloxías da información para comunicarse e colaborar.
• § CD
• § CAA
• § CMCCT

• §  a
• § b
• § c
• § e
• § g
• § h
• § i
• § B1.18. Planificación e realización de proxectos, experiencias sinxelas e pequenas investigacións, formulando problemas, enunciando hipóteses, seleccionando o material necesario, montando, realizando e extraendo conclusións e presentando informes en diferentes soportes.
• § B1.4. Realizar proxectos, experiencias sinxelas e pequenas investigacións e presentar informes coas conclusións en diferentes soportes.
• § CNB1.4.1. Realiza proxectos, experiencias sinxelas e pequenas investigacións formulando problemas, enunciando hipóteses, seleccionando o material necesario, realizando, extraendo conclusións e comunicando os resultados.
• § CMCCT
• § CCL
• § CAA
• § CSIEE

• § CNB1.4.2. Presenta un informe, de forma oral ou escrita, empregando soportes variados, recollendo información de diferentes fontes (directas, libros, internet) cando traballa de forma individual ou en equipo na realización de proxectos, experiencias sinxelas e pequenas investigacións.
• § CMCCT
• § CCL
• § CSC
• § CD
• § CAA
• § CSIEE

BLOQUE 2. O SER HUMANO E A SAÚDE

• § e
• § h
• § B2.1. As funcións vitais no ser humano: recoñecemento da nutrición como unha función vital para os seres humanos.
• § B2.2. Identificación dos aparellos relacionados con ela (aparellos respiratorios, dixestivo, circulatorio e excretor).
• § B2.3. Recoñecemento das características básicas do sistema reprodutor humano e as diferenzas entre sexos. Funcionamento do sistema reprodutor.
• § B2.4. Descrición dos sentidos e do sistema nervioso e valoración da súa importancia en relación co medio e co resto dos seres humanos.
• § B2.5. O aparello locomotor.
• § B2.1. Identificar e localizar os principais órganos implicados na realización das funcións vitais do corpo humano, establecendo algunhas relacións fundamentais entre eles.
• § CNB2.1.1. Identifica e localiza os principais órganos implicados na realización das funcións vitais do corpo humano.
• § CMCCT

• § CNB2.1.2. Identifica as principais características dos aparellos respiratorio, dixestivo, locomotor, circulatorio e excretor e explica as principais funcións.
• § CMCCT

• § a
• § b
• § c
• § d
• § h
• § k
• § m
• § B2.6. Saúde e enfermidade. Principais enfermidades que afectan aos aparellos e sistemas do organismo humano.
• § B2.7. Hábitos saudables para previr enfermidades.
• § B2.8. Trastornos alimenticios.
• § B2.9. Efectos nocivos do consumo de alcohol e drogas.
• § B2.10. Tipos de dietas. Elaboración de menús saudables. Clasificación de alimentos. Análise de etiquetas de produtos.

• § B2.3. Relacionar determinadas prácticas de vida co adecuado funcionamento do corpo, adoptando estilos de vida saudables, coñecendo as repercusións para a saúde do seu modo de vida.
• § CNB2.3.1. Investiga sobre enfermidades relacionadas cunha alimentación inadecuada e presenta conclusións en diversos soportes.
• § CMCCT
• § CSC

• § CNB2.3.2. Coñece os principios das dietas equilibradas, e elabora menús variados identificando ás prácticas saudables.
• § CMCCT
• § CCL
• § CSC

• § CNB2.3.3. Recoñece os efectos nocivos do consumo de alcohol e drogas.
• § CMCCT
• § CSC

BLOQUE 3. OS SERES VIVOS

• § e
• § h
• § B3.1. Seres vivos e seres inertes. Diferenciación.
• § B3.2.Organización interna dos seres vivos e estrutura dos seres vivos: células, tecidos: tipos; órganos; aparellos e sistemas: principais características e funcións.
• § B3.1. Coñecer a estrutura dos seres vivos: células, tecidos, tipos, órganos, aparellos e sistemas. Identificar as principais características e funcións.
• § CNB3.1.1. Identifica e describe a estrutura dos seres vivos: células, tecidos, órganos, aparellos e sistemas, nomeando as principais características e funcións de cada un deles.
• § CMCCT
• § CCL

• § e
• § h
• § l
• § B3.3. Os seres vivos: características, clasificación e tipos.
• § B3.4. Os animais vertebrados e invertebrados, características e clasificación.
• § B3.5. As plantas: a estrutura e fisioloxía. A fotosíntese.
• § B3.2. Coñecer diferentes niveis de clasificación dos seres vivos, atendendo ás súas características e tipos.
• § CNB3.2.1. Clasifica aos seres vivos e nomea as principais características atendendo ao seu reino: Reino animal. Reino das plantas. Reino dos fungos e outros reinos empregando criterios científicos e medios tecnolóxicos.
• § CMCT

• § CNB3.2.2. Utiliza guías na identificación  científica de animais vertebrados, invertebrados e plantas.
• § CMCCT

• §  a
• §  e
• §  h
• §  i
• §  l
• § o
• § B3.6. As relacións entre os seres vivos. Cadeas alimentarias.
• § B3.7. Características e compoñentes dun ecosistema.
• § B3.8. Observación e estudo dun ecosistema próximo, recoller datos, facer hipóteses e recollendo os resultados en diferentes soportes.
• § B3.9. Actuacións humanas que modifican o medio natural. Extinción de especies.
• § B3.10. Interese pola observación e polo estudo rigoroso de todos os seres vivos.
• § B3.11. Emprego de medios tecnolóxicos para o estudo dos seres vivos.
• § B3.3. Investigar as características de ecosistemas do seu contorno mediante a recollida de datos, facendo hipóteses, empregando diversas fontes de información e presentando os resultados en diferentes soportes, mostrando interese pola rigorosidade e hábitos de respecto e coidado cara aos seres vivos.
• § CNB3.3.1. Coñece e explica, con rigorosidade, as principais características e compoñentes dun ecosistema.
• § CMCCT
• § CCL

• § CNB3.3.2. Investiga con criterio científico, ecosistemas próximos e presenta resultados en diferentes soportes.
• § CMCCT
• § CCL 

• § CNB3.3.3. Identifica algunhas actuacións humanas que modifican o medio natural e as causas de extinción de especies e explica algunhas actuacións para o seu coidado.
• § CMCCT
• § CSC

• § CNB3.3.4. Usa a lupa e outros medios tecnolóxicos para a observación científica.
• § CMCCT

• § CNB3.3.5. Observa e rexistra algún proceso asociado á vida dos seres vivos, utiliza os instrumentos e os medios audiovisuais e tecnolóxicos apropiados e comunica de xeito oral e escrito os resultados.

• § CMCCT
• § CCL
• § CD

BLOQUE 4. MATERIA E ENERXÍA

• § e
• § h
• § B4.1. Comparación e clasificación dos materiais segundo propiedades físicas observables: dureza, solubilidade, estado de agregación e condutividade térmica.
• § B4.1. Coñecer e comparar para clasificar materiais segundo as súas propiedades observables: dureza, solubilidade, estado de agregación e condutividade térmica.
• § CNB4.1.1. Coñece e clasifica materiais segundo as súas propiedades (dureza, solubilidade, estado de agregación e condutividade térmica).
• § CMCCT

• § e
• § g
• § h
• § B4.2. Diferentes procedementos para a medida da masa e do volume dun corpo.
• § B4.3 Explicación de fenómenos físicos observables en termos de diferenzas de densidade. A flotación nun medio líquido.
• § B4.2. Realizar experiencias sinxelas e pequenas investigacións para determinar: a masa e o volume dun corpo e as principais características da flotación dos corpos.
• § CNB4.2.1. Utiliza diferentes procedementos para determinar a medida da masa e do volume dun corpo.
• § CMCCT
• § CNB4.2.2. Describe a diferenza entre masa e volume.
• § CMCCT
• § CCL

• § CNB4.2.3. Identifica e explica as principais características da flotación nun medio líquido.
• § CMCCT
• § CCL

• § a
• § e
• § h
• § B4.4. Fontes de enerxía e materias primas: a súa orixe. Enerxías renovables e non renovables. 
• § B4.5. Fontes de enerxías renovables e non renovables. O desenvolvemento enerxético, sostible e equitativo. 
• § B4.3. Identificar e explicar as características das fontes de enerxía renovables e non renovables e a súa influencia no desenvolvemento sostible.
• § CNB4.3.1. Identifica e explica as diferenzas entre enerxías renovables e non renovables e argumenta sobre as accións necesarias para o desenvolvemento enerxético, sostible e equitativo.
• § CMCCT
• § CCL
• § CSC

• § b
• § c
• § e
• § g
• § h
• § i
• § B4.6. Realización de experiencias sinxelas sobre reaccións químicas habituais na vida cotiá e doméstica: a combustión, a oxidación e a fermentación.
• § B4.7. Identificación de produtos químicos habituais no fogar e dos posibles riscos para o organismo.
• § B4.8. Identificación na etiquetaxe dos símbolos de perigo máis comúns.
• § B4.4. Realizar experiencias sinxelas, de forma cooperativa, sobre reaccións químicas habituais na vida cotiá; formular problemas, enunciar hipóteses, seleccionar o material necesario, extraer conclusións e comunicar os resultados en diferentes soportes.
• § CNB4.4.1. Realiza experiencias sinxelas, en equipo, sobre reaccións químicas habituais na vida cotiá; formular problemas, enunciar hipóteses, seleccionar o material necesario, extraer conclusións e comunicar os resultados en diferentes soportes.
• § CMCCT
• § CAA
• § CSIEE
• § CCL
• § CD 

• § CNB4.4.2. Identifica produtos químicos habituais no fogar e os posibles riscos para o organismo.
• § CMCCT

• § CNB4.4.3. Identifica e explica os símbolos de perigo máis comúns na etiquetaxe.
• § CMCCT

• § CNB4.4.4. Respecta as normas de uso, de seguridade, de conservación e de mantemento dos instrumentos de observación e dos materiais de traballo, na aula e no centro.
• § CMCCT

BLOQUE 5. A TECNOLOXÍA, OBXECTOS E MÁQUINAS

• § c
• § e
• § h
• § j
• § B5.1. Uso das máquinas eléctricas na vida cotiá e doméstica. Normas de seguridade.
• § B5.2. As máquinas eléctricas.
• § B5.3. A transmisión da electricidade.
• § B5.4. Elementos dos circuítos eléctricos.
• § B5.5. Efectos da electricidade.
• § B5.6. Condutores e illantes.

• § B5.1. Planificar e construír, de forma cooperativa, un circuíto eléctrico simple que responda a un problema dado, atendendo ás normas de seguridade.
• § CNB5.1.1. Observa e identifica os elementos dun circuíto eléctrico e constrúe un.
• § CMCCT
• § CSIEE

• § CNB5.1.2. Observa, identifica e explica algúns efectos da electricidade da vida cotiá.
• § CMCCT
• § CCL

• § CNB5.1.3. Expón exemplos de materiais condutores e illantes, argumentado a súa exposición.
• § CMCCT
• § CCL

• § a
• § e
• § h
• § i
• § B5.2. Investigar sobre a evolución dun obxecto, aparello ou máquina ao longo da historia, utilizando distintas fontes de información e presentando os resultados en diferentes soportes.
• § CNB5.2.1. Coñece algúns dos grandes descubrimentos e inventos da humanidade e explica os beneficios ou riscos para á sociedade.
• § CMCCT
• § CCL
• § CSC

• § CNB5.2.2. Valora e describe a influencia do desenvolvemento tecnolóxico nas condicións de vida e no traballo.

• § CMCCT
• § CCL
• § CSC 

• § CNB5.2.3. Coñece e explica algúns dos avances da ciencia no fogar e na vida cotiá, na medicina, na cultura e no lecer, na arte, na música, no cine e no deporte e nas tecnoloxías da información e a comunicación.
• § CMCCT
• § CCL
• § CSC
• § CCEC
• § B5.7. A ciencia: presente e futuro da sociedade. Beneficios e riscos das tecnoloxías e produtos. Importantes descubrimentos e inventos.

BLOQUE 1. CONTIDOS COMÚNS

• § a
• § b
• § d
• § e
• § h
• § i
• § B1.1.Iniciación ao coñecemento científico, toma de conciencia das súas fases e a súa aplicación nas Ciencias sociais. Proposta de traballo que xurda dun problema, acontecemento ou inquedanza e que supoña un proceso de investigación e acción que garanta participación activa do alumnado e facilite o proceso de autorregulación de aprendizaxes.
• § B1.2.Busca e selección de información empregando as TIC e outras fontes (directas e indirectas), organización, análise, documentación do proceso (mediante uso do cartafoles) e comunicación das conclusións.
• § B1.3.Planificación e xestión de proxectos co fin de acadar obxectivos. Iniciativa emprendedora.
• § B1.1.Realizar un traballo de investigación que supoña a busca, selección e organización de información sobre fenómenos previamente delimitados, a realización dun produto, a documentación do proceso e a comunicación do resultados.
• § CSB1.1.1.Busca información (empregando as TIC e outras fontes directas e indirectas), selecciona a información relevante, a organiza, analiza, obtén conclusións sinxelas e as comunica oralmente e/ou por escrito.
• § CAA
• § CD
• § CMCCT
• § CCL
• § CSB1.1.2.Manifesta autonomía na planificación e execución de accións e tarefas, ten iniciativa na toma de decisións e asume responsabilidades.
• § CSIEE
• § CAA
• § CSB1.1.3.Realiza as tarefas encomendadas e presenta os traballos de maneira ordenada, clara e limpa.
• § CAA
• § CCL
• § a
• § b
• § c
• § d
• § B1.4.Emprego de técnicas de estudo individual e de estratexias de traballo cooperativo. Valoración do esforzo e coidado do material.
• § B1.5.Participación activa e construtiva na vida social, uso das normas de convivencia.
• § B1.6.A cooperación e o diálogo como valores democráticos e recursos básicos na resolución pacífica de conflitos.
• § B1.2.Empregar estratexias de traballo cooperativo, adoitar un comportamento de respecto e tolerancia ante as diferentes ideas e achegas alleas nos diálogos e debates, valorando o esforzo e amosando actitudes de cooperación, participación e respecto cara aos demais.
• § CSB1.2.1.Participa en actividades individuais e de grupo, e emprega estratexias de traballo cooperativo valorando o esforzo e o coidado do material.
• § CSC
• § CAA
• § CSB1.2.2.Adopta un comportamento responsable, construtivo e solidario, respectando diferentes ideas e achegas nos debates e recoñecendo a cooperación e o diálogo como principios básicos do funcionamento democrático.
• § CSC
• § CAA
• § b
• § e
• § h
• § i
• § o
• § B1.7.Utilización da terminoloxía propia da área.

­  Organización de ficheiros temáticos de termos propios da área.

• § B1.8.Fomento de Técnicas de animación á lectura de textos de divulgación das Ciencias sociais (de carácter social, xeográfico e histórico).

­  A prensa escrita e dixital como fonte de información.

• § B1.9.Utilización e lectura de diferentes linguaxes textuais e gráficos.
• § B1.3.Coñecer e utilizar as palabras claves e conceptos necesarios para ser capaz de ler, escribir e falar sobre Ciencias sociais, así como comprender diferentes linguaxes recollidos en textos de carácter social, xeográfico ou histórico.
• § CSB1.3.1.Emprega de maneira axeitada o vocabulario adquirido para ser capaz de ler, escribir e falar sobre Ciencias sociais.
• § CCL
• § CAA
• § CMCCT
• § CSC
• § CCB1.3.2.Expón oralmente de forma clara e ordenada, contidos relacionados coa área, que manifesten a comprensión de textos orais e /ou escritos de carácter xeográfico, social e histórico.
• § CCL
• § CMCCT
• § CSC
• § CAA
• § CSB1.3.3.Analiza informacións relacionadas coa área e manexa imaxes, táboas, gráficos, esquemas, resumos e as tecnoloxías da información e a comunicación.
• § CCL
• § CD
• § CMCCT
• § CSC

BLOQUE 2. O MUNDO QUE NOS RODEA

• § h
• § e
• § B2.1.O Universo: galaxia, estrela, planeta, satélite, asteroide e cometa.
• § B2.1.Explicar como é e de que forma se orixinou o Universo e os seus principais compoñentes.
• § CSB2.1.1.Describe como é e de que forma se orixinou o Universo e explica os seus principais compoñentes identificando galaxia, estrela, planeta, satélite, asteroide e cometa.
• § CMCCT
• § CCL
• § h
• § e
• § B2.2.O sistema Sslar: o Sol e os planetas.
• § B2.2.Describir as características principais do Sistema Solar identificando diferentes tipos de astros e as súas características.
• § CSB2.2.1. Describe as características, compoñentes do Sistema Solar, localizando o Sol no centro do mesmo e os planetas segundo a súa proximidade.
• § CMCCT
• § CCL
• § h
• § e
• § g
• § B2.3.O planeta Terra e a Lúa. Características.
• § B2.4. Movementos terrestres e as súas consecuencias: as estacións do ano, día e noite, fusos horarios.
• § B2.5.A translación da Lúa: as fases lunares. Eclipses e mareas.
• § B2.3. Localizar o planeta Terra e a Lúa no sistema solar, explicando as súas características, movementos, consecuencias e calcular os fusos horarios.
• § CSB2.3.1. Define e representa o movemento de translación terrestre, o eixe do xiro e os polos xeográficos, asocia as estacións do ano ao seu efecto combinado e calcula os fusos horarios.
• § CMCCT
• § CCL
• § CAA
• § CSB2.3.2.Explica o día e a noite como consecuencia da rotación terrestre e como unidades para medir o tempo.
• § CMCCT
• § CCL
• § CAA
• § CSB2.3.3.Define a translación da Lúa identificando e nomeando as fases lunares.
• § CMCCT
• § CCL
• § h
• § g
• § e
• § i
• § B2.6.Cartografía. Planos, mapas e planisferios. Mapas temáticos.
• § B2.7. Escalas e signos convencionais dun mapa.
• § B2.8.Orientación no espazo: técnicas, instrumentos e estratexias.

­  Elaboración dun itinerario coa axuda de ferramentas dixitais.

• § B2.4.Describir correctamente planos e mapas, incluíndo os planisferios, interpretando a súa escala e signos convencionais.
• § CSB2.4.1.Identifica e clasifica os diferentes tipos de mapas, define que é a escala nun mapa e emprega e interpreta os signos convencionais máis usuais que poden aparecer nel.
• § CMCCT
• § CAA
• § e
• § g
• § h
• § o
• § B2.9.O clima e factores climáticos.
• § B2.5.Identificar os elementos que inflúen no clima, explicando como actúan nel e adquirindo unha idea básica de clima e dos factores determinan o clima en España.
• § CSB2.5.1.Define clima, nomea os seus elementos e identifica os factores que determinan en España.
• § CMCCT
• § CCL
• § e
• § g
• § h
• § o
• § B2.10.As grandes zonas climáticas do planeta.
• § B2.11.Tipos de climas de España e as súas zonas de influencia. O clima en Galicia.
• § B2.6.Recoñecer as zonas climáticas mundiais e os tipos de clima de España identificando algunhas das súas características básicas.
• § CSB2.6.1.Explica que é unha zona climática, nomeando as tres zonas climáticas do planeta e describindo as súas características principais.
• § CMCCT
• § CCL
• § CSB2.6.2 Describe e sinala nun mapa os tipos de climas de España, e as zonas ás que afecta cada un, interpretando e analizando climogramas de distintos territorios de España e relacionándoos co clima ao que pertence.
• § CMCCT
• § CAA
• § CCL
• § h
• § i
• § o
• § B2.12.A paisaxe: elementos que a forman, tipos de paisaxes.
• § B2.13.Características das principais paisaxes de España.
• § B2.7.Explicar que é unha paisaxe, identificar os principais elementos que a compoñen e as características das principais paisaxes de España
• § CSB2.7.1.Define paisaxe, identifica os seus elementos e explica as características das principais paisaxes de España valorando a súa diversidade.
• § CCL
• § CSC
• § CAA
• § e
• § h
• § io
• § B2.14.A diversidade xeográfica das paisaxes de España: relevo e hidrografía.
• § B2.15.O relevo e a rede hidrográfica de Galicia. Utilización de sistemas de información xeográfica.
• § B2.8.Describir as características do relevo de España e a súa rede hidrográfica, localizándoos nun mapa.
• § CSB2.8.1.Localiza nun mapa as principais unidades de relevo en España e as súas vertentes hidrográficas.
• § CMCCT
• § CSB2.8.2.Sitúa nun mapa os mares, océanos e os grandes ríos de España.
• § CMCCT
• § a
• § b
• § h
• § B2.16.A intervención humana no medio. Estudo de campo das consecuencias da intervención humana na contorna.
• § B2.17.A contaminación e o cambio climático.
• § B2.18.Desenvolvemento sostible e consumo responsable.
• § B2.9.Explicar a importancia da intervención humana no medio e favorecer o desenvolvemento sostible.
• § CSB2.9.1.Explica a importancia do coidado do medio, así como as consecuencias da acción humana neste.
• § CSC
• § CCL
• § CSB2.9.2.Favorece o desenvolvemento sostible e o consumo responsable.
• § CSC
• § CAA

BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDADE

• § a
• § d
• § h
• § B3.1.A Constitución de 1978.
• § B3.2.Dereitos e deberes dos cidadáns e cidadás.
• § B3.1.Explicar a importancia que ten a Constitución para o funcionamento do Estado español, así como os dereitos, deberes e liberdades recollidos nesta.
• § CSB3.1.1.Identifica, respecta e valora os principios democráticos máis importantes establecidos na Constitución e explica a importancia que a Constitución ten para o funcionamento do Estado español.
• § CSC
• § CCL
• § a
• § d
• § h
• § B3.3.Forma de goberno: a monarquía parlamentaria.
• § B3.4.As principais institucións políticas e as súas funcións. Elaboración de organigramas.
• § B3.2.Identificar as institucións políticas que se derivan da Constitución. Funcións e organización.
• § CSB3.2.1.Identifica as principais institucións do Estado español e describe as súas funcións e a súa organización.
• § CSC
• § CCL
• § CSB3.2.2.Identifica e comprende a división de poderes do Estado e cales son as atribucións recollidas na Constitución para cada un deles.
• § CCL
• § CSC
• § a
• § d
• § h
• § B3.5.Entidades territoriais e órganos de goberno. As comunidades autónomas, as cidades autónomas e as provincias.
• § B3.3.Describir a organización territorial do Estado español así como os órganos de goberno.
• § CSB3.3.1.Explica a organización territorial de España, nomea as estruturas básicas de goberno e localiza en mapas políticos as distintas comunidades autónomas que forman España, así como as súas provincias.
• § CCL
• § CSC
• § a
• § d
• § h
• § o
• § B3.6.Manifestacións culturais e lingüísticas de España.
• § B3.4.Valorar a diversidade cultural, social, política e lingüística do Estado español respectando as diferenzas.
• § CSB3.4.1.Valora, partindo da realidade do estado español, a diversidade cultural, social, política e lingüística nun mesmo territorio como fonte de enriquecemento cultural.
• § CSC
• § CCL
• § d
• § g
• § h
• § i
• § B3.7.Demografía e poboación. Variables demográficas.
• § B3.8.Conceptos demográficos: poboación absoluta, densidade de poboación, distribución espacial, crecemento natural e crecemento real da poboación.
• § B3.9.Representación gráfica de datos demográficos.
• § B3.5.Comprender e interpreta os principais conceptos demográficos e os factores xeográficos, sociais, económicos ou culturais que inciden nos datos de poboación.
• § CSB3.5.1.Define demografía e poboación, comprende os principais conceptos demográficos e os principais factores que afectan á de poboación.
• § CMCCT
• § CCL
• § CSC
• § CSB3 5.2.Interpreta unha pirámide de poboación e outros gráficos usados no estudo da poboación.
• § CMCCT
• § CAA
• § d
• § g
• § h
• § o
• § B3.10.Poboación de Galicia e España: distribución e evolución. Representación gráfica dalgúns datos demográficos de Galicia obtidos en fontes estatísticas: INE.
• § B3.6.Distinguir os principais trazos da poboación española explicando a súa evolución e a súa distribución demográfica e representándoa graficamente.
• § CSB3.6.1.Describe os principais rasgos da poboación española.
• § CCL
• § CSC
• § CSB3.6.2.Explica o proceso da evolución da poboación en España e describe a incidencia que tiveron nesta, factores como a esperanza de vida ou a natalidade.
• § CCL
• § CSC
• § CSB3.6.3.Describe os factores que condicionan a distribución da poboación española.
• § CCL
• § CSC
• § CSB3.6.4 Sitúa nun mapa os maiores núcleos de poboación en España e as zonas máis densamente poboadas.
• § CSC
• § a
• § d
• § h
• § o
• § B3.11.Os movementos migratorios: éxodo rural, a emigración a Europa, a chegada de inmigrantes ao noso país.
• § B3.12.Problemas actuais da poboación española.

­  Estudo de casos e debates.

• § B3.7.Describir os movementos migratorios da poboación galega e de España explicando o éxodo rural, a emigración a Europa, e a chegada de emigrantes ao noso país e identificar os problemas actuais da poboación española.
• § CSB3.7.1 Explica o éxodo rural, a emigración a Europa, e a chegada de inmigrantes ao noso país.
• § CCL
• § CSC
• § CSB3.7.2.Identifica e describe os principais problemas actuais da poboación española: migracións, envellecemento, etc.
• § CCL
• § CSC
• § h
• § B3.13.As actividades produtivas: recursos naturais e materias primas.
• § B3.14.Produtos elaborados. Artesanía e Industria. Formas de produción.
• § B3.8.Explicar as diferenzas entre materias primas e os produtos elaborados, identificando as actividades que se realizan para obtelos.
• § CSB3.8.1.Identifica e define materias primas e produto elaborado e os asocia coas actividades nas que se obteñen.
• § CCL
• § CSC
• § CSB3 8.2 Describe ordenadamente o proceso de obtención dun produto ata a súa venda e identifica os sectores aos que pertencen.
• § CCL
• § CSC
• § CMCCT
• § h
• § o
• § B3.15.As actividades económicas e os sectores produtivos de España.
• § B3.9.Identificar as actividades que pertencen a cada un dos sectores económicos, describir as características destes recoñecendo as principais actividades económicas de España.
• § CSB3.9.1.Identifica os tres sectores de actividades económicas e clasifica distintas actividades no grupo ao que pertencen.
• § CMTC
• § CSC
• § CSB3.9.2.Explica as actividades relevantes dos sectores primario, secundario e terciario en España e as súas localizacións nos territorios correspondentes.
• § CCL
• § CSC

BLOQUE 4. AS PEGADAS DO TEMPO

• § g
• § o
• § h
• § B4.1.O tempo histórico. A Idade Media e a Idade Moderna: duración e datación dos feitos históricos significativos que as acoutan.
• § B4.1.Explicar as características de cada tempo histórico estudado e certos acontecementos desas épocas que determinaron cambios fundamentais no rumbo da historia.
• § CSB4.1.1Identifica a idea de idade da historia e data a Idade Media e Moderna, asociándoas aos feitos que marcan os seus inicios e finais.
• § CSC
• § CMCCT
• § CCL
• § CCEC
• § b
• § h
• § i
• § B4.2.As fontes históricas e a súa clasificación: fontes primarias e secundarias. Elaboración dun traballo comparativo entre tipos de fontes históricas.
• § B4.2.Coñecer a importancia das fontes históricas para o estudo da historia, diferenciando entre fontes primarias e secundarias.
• § CSB4.2.1.Coñece algunhas fontes da historia representativas de cada unha das idades da historia, facendo fincapé na Idade Contemporánea.
• § CSC
• § CMCCT
• § CAA
• § CCEC
• § g
• § h
• § i
• § B4.3.Técnicas para localizar no tempo e no espazo feitos do pasado: os mapas históricos e as liñas do tempo.
• § B4.3.Utiliza as nocións básicas de sucesión, duración e simultaneidade para ordenar temporalmente algúns feitos históricos e outros feitos relevantes.
• § CSB4.3.1.Usa diferentes técnicas para localizar no tempo e no espazo feitos do pasado, percibindo a duración, a simultaneidade e as relacións entre os acontecementos.
• § CSC
• § CMCCT
• § CAA
• § CCEC
• § b
• § d
• § h
• § o
• § B4.4.A península ibérica na Idade Media.
• § B4.5.Al-Andalus e os reinos cristianos.
• § B4.6.O Camiño de Santiago. O Románico. O Gótico. Proposta de realización dunha investigación e exposición sobre o Camiño de Santiago.
• § B4.7.España e Galicia na Idade Moderna.
• § B4.8.A época dos grandes descubrimentos.
• § B4.9.A monarquía dos Austrias e os Borbóns.
• § B4.10.A arte na Idade Moderna: Renacemento e Barroco.
• § B4.4.Identificar e localizar no tempo e no espazo os procesos e e acontecementos históricos, políticos, sociais e culturais máis relevantes da historia de España para adquirir unha perspectiva global da súa evolución.
• § CSB4.4.1.Sitúa nunha liña do tempo as etapas históricas máis importantes da Idade Media e Idade Moderna en España.
• § CMCCT
• § CSC
• § CCEC
• § CSB4.4.2.Identifica e localiza no tempo e no espazo os feitos fundamentais da historia medieval e moderna de España, describindo as principais características de cada unha delas.
• § CMCCT
• § CSC
• § CCEC
• § CCL
• § CSB4.4.3.Explica aspectos relacionados coa forma de vida e organización social de España das distintas épocas históricas estudadas.
• § CSC
• § CCEC
• § CAA
• § CSB4.4.4. Describe en orde cronolóxica os principais movementos artísticos e culturais da Idade Media e da Idade Moderna en España citando aos seus representantes máis significativos.
• § CMCCT
• § CSC
• § CCEC
• § CSB4.4.5.Identifica as características distintivas das culturas que conviviron nos reinos peninsulares durante a Idade Media describindo a evolución política e os distintos modelos sociais.
• § CCEC
• § CSC
• § CCL
• § CSB4.4.6.Explica as características da Idade Moderna e certos acontecementos que determinaron cambios fundamentais no rumbo da historia neste período de tempo (Monarquía dos Austrias, s. XVI-XVII. Os Borbóns, s. XVIII).
• § CSC
• § CCL
• § CCEC
• § d
• § h
• § o
• § B4.11.Noso patrimonio histórico e cultural.
• § B4.5.Desenvolver a curiosidade por coñecer as formas da vida humana no pasado, valorando a importancia que teñen os restos para o coñecemento e estudo da historia e como patrimonio cultural que hai que coidar e legar.
• § CSB4.5.1.Identifica, valora e respecta o patrimonio natural, histórico, cultural e artístico e asume as responsabilidades que supón a súa conservación e mellora.
• § CSC
• § CCEC
• § d
• § h
• § o
• § B4.12.Museos, sitios e monumentos históricos como espazos de aprendizaxe e gozo. Elaboración dunha guía dun museo próximo.
• § B4.6.Valorar a importancia dos museos, sitios e monumentos históricos como espazos onde se ensina e aprende, amosando unha actitude de respecto á súa contorna e á súa cultura, apreciando a herdanza cultural.
• § CSB4.6.1.Aprecia a herdanza cultural a escala local e nacional como a riqueza compartida que hai que coñecer, preservar e coidar.
• § CSC
• § CCEC

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. FALAR E ESCOITAR

• § a
• § c
• § e

B.1.1. Estratexias e normas para o intercambio comunicativo: participación; exposición clara; escoita; respecto á quenda de palabra; entoación adecuada; respecto polos sentimentos, experiencias, ideas, opinións e coñecementos dos e das demais.

B1.1. Participar en situacións de comunicación, dirixidas ou espontáneas, respectando as normas da comunicación: quenda de palabra, escoita atenta e incorporación ás intervencións dos e das demais.

LCB1.1.1. Emprega a lingua oral e axusta os rexistros lingüísticos ao grao de formalidade dos contextos nos que produce o seu discurso: debates, exposicións planificadas, conversas.

• § CCL
• § CAA
• § CSC

LCB1.1.2. Expresa ideas, pensamentos, opinións, sentimentos e emocións con claridade.

• § CCL
• § CAA

LCB1.1.3. Aplica as normas sociocomunicativas: escoita activa, espera de quendas, participación respectuosa, adecuación á intervención da persoa interlocutora e normas básicas de cortesía.

• § CCL
• § CAA
• § CSC
• § e

B.1.2. Comprensión e expresión de mensaxes verbais e non verbais.

B1.2. Recoñecer a información verbal e non verbal dos discursos orais e integrala nas producións propias.

LCB1.2.1. Emprega recursos lingüísticos e non lingüísticos para comunicarse nas interaccións orais, recoñecendo o valor complementario e modificador destes.

• § CCL

LCB1.2.2. Exprésase cunha pronunciación e unha dicción correctas: articulación, ritmo, entoación e volume axeitados.

• § CCL

LCB1.2.3. Interpreta de forma global o sentido de elementos básicos do texto (léxico e locucións).

• § CCL
• § a
• § b
• § e

B1.3. Participación en situacións de comunicación, espontáneas e dirixidas, utilizando un discurso ordenado e coherente.

B1.3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situacións con vocabulario axeitado e estrutura coherente.

LCB1.3.1. Expresa as súas propias ideas comprensiblemente, substituíndo elementos básicos do modelo dado.

• § CCL

LCB1.3.2. Participa activamente e con coherencia na secuencia das súas ideas en diversas situacións de comunicación:

- diálogos

-exposicións orais seguindo modelos e guiadas, con axuda, cando cumpra, das tecnoloxías da información e comunicación.

• § CCL
• § CD
• § CAA
• § CSC
• § CSIEE

LCB1.3.3. Participa activamente nas tarefas de aula, cooperando en situación de aprendizaxe compartida.

• § CCL
• § CAA
• § CSC
• § CSIEE
• § e

B1.4. Dedución das palabras polo contexto. Interese pola ampliación do vocabulario. Creación de redes semánticas sinxelas.

B1.4. Facer hipóteses sobre o significado de palabras a partir do seu contexto de uso

LCB1.4.1. Utiliza o vocabulario axeitado a súa idade para expresarse con progresiva precisión nos diferentes contextos de comunicación.

• § CCL

LCB1.4.2. Diferencia polo contexto o significado de correspondencias fonema-grafía idénticas.

• § CCL
• § b
• § e

B1.5. Comprensión global e específica de textos orais de diversa tipoloxía: atendendo á forma da mensaxe (descritivos, narrativos, dialogados, expositivos e argumentativos) e a súa intención comunicativa (informativos, literarios, prescritivos e persuasivos).

B1.5. Recoñecer o tema e as ideas principais dos textos orais, e identificar ideas ou valores non explícitos accesibles á súa idade.

LCB1.5.1. Comprende a de forma global a información xeral de textos orais de uso habitual,do ámbito escolar e social, identifica o tema e selecciona as ideas principais

• § CCL
• § CAA

LCB1.5.2. Recoñece a tipoloxía de textos orais atendendo á forma da mensaxe (descritivos, narrativos, dialogados, expositivos e argumentativos) e a súa intención comunicativa (informativos, literarios, prescritivos e persuasivos).

• § CCL         
• § CAA

LCB1.5.3. Responde preguntas correspondentes á comprensión interpretativa.

• § CCL

LCB1.5.4. Utiliza a información recollida para levar a cabo diversas actividades en situación de aprendizaxe individual ou colectivo.

• § CCL
• § CAA
• § CSC
• § CSIEE
• § b
• § e

B1.6. Reprodución de textos adecuados ao nivel que estimulen o seu interese.

B1.6. Memorizar e reproducir textos axeitados á súa idade, seus gustos e intereses, utilizando con creatividade as distintas estratexias de comunicación oral.

LCB1.6.1. Reproduce de memoria breves textos literarios ou non literarios e propios, axeitados aos seus gustos e intereses.

• § CCL
• § CAA
• § CCEC
• § b
• § e

B1.7. Produción de textos orais segundo a súa tipoloxía segundo os diferentes formatos e intencións comunicativas.

B1.7. Producir textos orais breves e sinxelos adecuados ao nivel dos xéneros máis habituais imitando modelos: atendendo á forma da mensaxe (descritivos, narrativos, dialogados, expositivos e argumentativos) e a súa intención comunicativa (informativos, literarios, prescritivos e persuasivos).

LCB1.7.1. Elabora comprensiblemente textos orais do ámbito escolar e social e de diferente tipoloxía, seguindo unha secuencia lineal, adecuados ao nivel e imitando modelos

• § CCL
• § CAA
• § CSIEE

LCB1.7.1. Organiza e planifica o discurso axeitándose aos diferentes modos discursivos(narrar, expoñer, describir, informarse, dialogar)

• § CCL
• § CAA
• § CSIEE
• § a
• § b
• § e

B1.8. Estratexias para utilizar a linguaxe oral como instrumento de comunicación e aprendizaxe: escoitar, recoller datos, preguntar. Participación en enquisas e entrevistas. Comentario oral e xuízo persoal.

B1.8. Utilizar de xeito efectivo a linguaxe oral: escoitar, recoller datos, preguntar e repreguntar, participar nas enquisas e entrevistas e expresar oralmente con claridade o propio xuízo persoal, de acordo á súa idade.

LCB1.8.1. Emprega de xeito efectivo a linguaxe oral para comunicarse e aprender: escoita activa, recollida de datos, pregunta e repregunta, para obter información e verificar a comprensión.

• § CCL
• § CAA
• § CSC
• § CSIEE

LCB1.8.2. Participa en enquisas e entrevistas, asegurándose mediante preguntas adecuadas, da comprensión propia e por parte da persoa interlocutora.

• § CCL
• § CAA
• § CSC
• § CSIEE

LCB1.8.3. Participa en debates explicando as súas opinións e ideas, emitindo xuízos persoais fundamentados sobre os temas e coa profundidade propia da súa idade.

• § CCL
• § CAA
• § CSC
• § CSIEE
• § b
• § d
• § e

B1.8. Estratexias para utilizar a linguaxe oral como instrumento de comunicación e aprendizaxe: escoitar, recoller datos, preguntar. Participación en enquisas e entrevistas. Comentario oral e xuízo persoal.

B1.9. Valorar os medios de comunicación social como instrumento de aprendizaxe e de acceso a informacións e experiencias de outras persoas.

LCB1.9.1. Resume entrevistas, noticias e debates infantís… procedentes da radio, televisión e da internet.

• § CCL
• § CD
• § CAA
• § CSC

LCB1.9.2. Transforma en noticias feitos cotiás próximos á súa realidade, imitando modelos.

• § CCL
• § CSC

LCB1.9.3. Realiza entrevistas e reportaxes sobre temas de interese, seguindo modelos.

• § CCL
• § CAA
• § CSIEE

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LER

• § e

B2.1. Lectura en silencio e voz alta de distintos tipos de texto.

B2.1. Ler, en voz alta e en silencio, diferentes textos, con fluidez e entoación adecuada.

LCB2.1.1. Le en voz alta diferentes tipos de textos apropiados á súa idade con velocidade, fluidez e entoación adecuada.

• § CCL

LCB2.1.2. Lee en silencio coa velocidade adecuada textos de diferente complexidade.

• § CCL

LCB2.1.3. Comprende información global e específica en textos de diferente tipoloxía do ámbito escolar e social:

• § CCL
• § CAA

LCB2.1.4. Resume textos lidos de diferente tipoloxía e adecuados a súa idade, reflectindo a estrutura e destacando as ideas principais.

• § CCL
• § CAA
• § e

B2.2. Utilización de estratexias para a comprensión lectora de textos: consideración do título e das ilustracións. Identificación de palabras clave. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótese de significado e comprobación. Recoñecemento básico da tipoloxía textual.

B2.2. Utilizar as estratexias de control do proceso lector (anticipación do significado, formulación de hipóteses, uso do dicionario, relectura).

LCB2.2.1. Utiliza o título e as ilustracións para activar coñecementos previos sobre o tema, axudándose deles para acceder máis doadamente ao contido dun texto.

• § CCL
• § CAA

LCB2.2.3. Identifica as palabras clave dun texto.

• § CCL
• § CAA

LCB2.2.4. Formula hipóteses sobre o contido do texto a partir do título e das ilustracións e esquemas que o acompañan.

• § CCL
• § CAA

LCB2.2.5. Relaciona a información contida nos gráficos e ilustracións e a relaciona coa información que aparece no texto.

• § CCL
• § CMCT
• § CAA

LCB2.2.6. Interpreta mapas conceptuais sinxelos.

• § CCL
• § CAA
• § b
• § e

B2.3. Lectura habitual de diferentes textos como fonte de información, de deleite e de diversión.

B2.4. Selección de libros segundo o gusto persoal.

B2.5. Lectura dos libros establecidos no Plan lector.

B2.3. Ler por propia iniciativa e con diferentes finalidades textos de tipoloxía diversa.

LCB2.3.1. Programa de xeito autónomo un tempo semanal para ler diferentes textos.

• § CCL
• § CAA
• § CSIEE

LCB2.3.2. Le voluntariamente en función dos seus gustos e finalidade persoal.

• § CCL
• § CAA
• § CSIEE
• § b
• § e
• § i

B2.6. Uso da biblioteca para a procura de información e utilización da mesma como fonte de aprendizaxe, información e lecer.

B2.7. Lecturas dos libros establecidos no Plan lector.

B2.4. Utilizar diferentes fontes e soportes para seleccionar e recoller información, ampliar coñecementos e aplicalos en traballos persoais.

LCB2.4.1. Consulta na biblioteca diferentes fontes bibliográficas e textos de soporte informático para obter información para realizar traballos individuais ou en grupo.

• § CCL
• § CD
• § CAA

LCB2.4.2. Localiza na biblioteca de aula e centro lecturas axeitadas ao seu gusto persoal e intereses, aplicando as normas básicas de funcionamento da mesma.

• § CCL
• § CD
• § CAA
• § CSIEE

LCB2.4.3. Identifica o argumento de lecturas realizadas dando conta dalgunhas referencias bibliográficas: autor ou autora, xénero.

• § CCL
• § CAA

LCB2.4. 4. Selecciona lecturas con criterio persoal e manifesta a súa opinión sobre os textos lidos.

• § CCL
• § CAA
• § CSIEE
• § a
• § b
• § e

B2.8. Iniciación á creación da biblioteca persoal.

B2.5. Mostra interese por manter unha biblioteca propia.

LCB2.5.1. Coida, conserva e organiza os seus libros.

• § CCL
• § a
• § e

B2.9. Identificación e valoración crítica das mensaxes e valores transmitidos polo texto.

B2.6. Identificar a estrutura organizativa de diferentes textos lidos, centrándose na interpretación da súa intención e significado.

LB2.6.1. Identifica a intención comunicativa de textos xornalísticos e publicitarios. Diferenza entre información e publicidade.

• § CCL
• § CAA

LCB2.6.2. Interpreta a linguaxe figurada, en textos publicitarios.

• § CCL
• § CSC
• § e
• § i

B2.10. Utilización guiada das Tecnoloxías da Información e Comunicación para a procura e tratamento guiado da información.

B2.7. Utilizar as Tecnoloxías da Información e Comunicación para a procura e tratamento guiado da información.

LCB2.7.1. Utiliza as Tecnoloxías da Información e Comunicación para a procura e tratamento guiado da información.

• § CCL
• § CD
• § CAA

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR

• § e
• § i

B3.1. Produción de textos para comunicar coñecementos, experiencias e necesidades

B3.2. Cohesión do texto: mantemento do tempo verbal, puntuación,concordancia e substitucións básicas.

B3.3. Coherencia nas secuencias de ideas e feitos e no mantemento do tema.

B3.4. Aplicación das normas ortográficas. Acentuación.

B3.1. Producir textos segundo un modelo con diferentes intencións comunicativas, con coherencia, aplicando as regras ortográficas e coidando a caligrafía, a orde e a presentación.

LCB3.1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos sinxelos propios da vida cotiá e do ámbito social e escolar, atendendo á forma da mensaxe (descritivos, narrativos, dialogados, expositivos e argumentativos) e a súa intención comunicativa (informativos, literarios, prescritivos e persuasivos): diarios, cartas, correos electrónicos, noticias, contos, folletos informativos e literarios, narracións, textos científicos, anuncios publicitarios, regulamentos, receitas, instrucións, normas...

• § CCL
• § CD
• § CAA

LCB3.1.2. Escribe textos organizando as ideas con cohesión básica e respectando as normas gramaticais e ortográficas.

• § CCL
• § CAA

LCB3.1.3. Escribe, de forma creativa, diferentes tipos de textos adecuando a linguaxe ás características do xénero.

• § CCL
• § CCA
• § CSIEE

LCB3.1.4. Elabora un informe seguindo un guión establecido que supoña a procura, selección e organización da información de textos de carácter científico, xeográfico ou histórico.

• § CCL
• § CD
• § CAA
• § CSIEE
• § CCEC

LCB3.1.5. Presenta un informe, utilizando soporte papel e informático, sobre situacións sinxelas, recollendo información de diferentes fontes (directas, libros, Internet), seguindo un plan de traballo e expresando conclusións.

• § CCL
• § CD
• § CAA
• § CSIEE

LCB3.1.6. Presenta os seus textos con caligrafía clara e limpeza.

• § CCL
• § CAA
• § b
• § e

B3.5. Valoración da propia produción escrita, así como da produción escrita dos seus compañeiros.

B3.2. Valorar a súa propia produción escrita, así como a produción escrita dos seus compañeiros.

LCB3.2.1. Valora a súa propia produción escrita, así como a produción escrita dos seus compañeiros.

• § CCL
• § CSC
• § b
• § e
• § i

B3.6. Normas e estratexias para a produción de textos: planificación (función, destinatario, xeración de ideas, estrutura...)

B3.7. Textualización en frases con secuencia lineal.

B3.8. Revisión e mellora do texto.

B3.9. Realización de ditados, interpretando previamente o seu contido.

B3.3. Aplicar todas as fases do proceso de escritura na produción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión e reescritura, utilizando esquemas e mapas conceptuais, aplicando estratexias de tratamento da información, redactando os seus textos con claridade, precisión e corrección e avaliando, coa axuda de guías, as producións propias e alleas.

LCB3.3.1. Aplica correctamente os signos de puntuación, as regras de acentuación e ortográficas propias do nivel nos seus textos escritos.

• § CCL

LCB3.3.2. Reproduce textos ditados, logo de identificar o sentido global e a información específica neles.

• § CCL

LCB3.3.3. Emprega, de xeito guiado e seguindo modelos, estratexias de planificación, procura e selección da información: tomar notas, elaborar esquemas, guións, borradores e mapas conceptuais.

• § CCL
• § CD
• § CAA
• § CSIEE

LCB3.3.4. Redacta o texto e revísao para melloralo, utilizando borradores que amosan: a xeración e selección de ideas, a revisión ortográfica e da secuencia coherente do escrito.

• § CCL
• § CAA
• § CSIEE

LCB3.3.5. Amosa na evolución dos seus escritos interese e esforzo por escribir correctamente de forma persoal.

• § CCL
• § CAA
• § CSIEE
• § e

B3.10. Uso autónomo do dicionario, incorporando a súa consulta aos seus hábitos de escritura.

B3.4. Utilizar de xeito autónomo o dicionario.

LCB3.4.1. Utiliza habitualmente o dicionario,en diferentes soportes, no proceso de escritura.

• § CCL
• § CAA
• § b
• § e
• § h
• § i

B3.11. Creación de textos utilizando a linguaxe verbal e non verbal con intención informativa: carteis publicitarios. Anuncios. Cómic.

B3.5. Elaborar proxectos individuais ou colectivos sobre diferentes temas do área.

LCB3.5.1. Elabora gráficas a partir de datos seleccionados e organizados procedentes de diferentes textos (libros de consulta, xornais, revistas etc.)

• § CCL
• § CAA

LCB3.5.2. Elabora con creatividade textos do seu interese: contos, anuncios, rimas, cancións, cómics, carteis…facendo ilustracións e buscando imaxes dixitais para facilita a súa comprensión ou mellorar a súa presentación.

• § CCL
• § CD
• § CAA
• § CSIEE
• § a
• § d
• § e

B3.12. Uso da linguaxe non discriminatoria e respectuosa coas diferenzas.

B3.6. Favorecer a través da linguaxe a formación dun pensamento crítico que impida discriminacións e prexuízos.

LCB3.6.1. Expresa, por escrito, utilizando de xeito habitual, unha linguaxe non sexista e respectuosa coas diferenzas.

• § CCL
• § CSC
• § b
• § e
• § i

B3.13. Utilización guiada das Tecnoloxías da Información e a Comunicación de modo eficiente e responsable para presentar as súas producións.

B3.7. Utilizar as Tecnoloxías da Información e a Comunicación de modo eficiente e responsable para presentar as súas producións.

LCB3.7.1. Usa con axuda Internet e as Tecnoloxías da Información e a Comunicación para escribir, presentar e ilustrar os textos, buscar información, crear táboas e gráficas

• § CCL
• § CD
• § CAA
• § e

B3.14. Produción de textos segundo Plan de escritura do centro

B3.8. Escribir os textos establecidos no plan de escritura.

LCB3.8.1. Produce os textos establecidos no plan de escritura axeitados á súa idade e nivel.

• § CCL
• § CAA

BLOQUE 4. COÑECEMENTO DA LINGUA

• § e

B4.1. A palabra.

B4.2. Recoñecemento das distintas clases de palabras e explicación reflexiva do seu uso en situacións concretas de comunicación (nome, verbo, adxectivo, preposición, adverbio, pronomes, artigos). Características e uso de cada clase de palabra.

B4.3. Conxugación dos verbos regulares e irregulares máis frecuentes.

B4.1. Aplicar os coñecementos básicos sobre a estrutura da lingua, a gramática (categorías gramaticais), o vocabulario (formación e significado das palabras e campos semánticos), así coma as regras de ortografía para favorecer unha comunicación máis eficaz.

LCB4.1.1. Coñece e recoñece as categorías gramaticais pola súa función na lingua: presentar ao nome, substituír ao nome, expresar características do nome, expresar accións ou estados, enlazar ou relacionar palabras.

• § CCL

LCB4.1.2. Utiliza con corrección os tempos simples e compostos nas formas persoais e non persoais do modo indicativo e subxuntivo de todos os verbos ao producir textos orais e escritos.

• § CCL

LCB4.1.3. Diferenza familias de palabras.

• § CCL
• § e

B4.2. Recoñecemento das distintas clases de palabras e explicación reflexiva do seu uso en situacións concretas de comunicación (nome, verbo, adxectivo, preposición, adverbio, pronomes, artigos). Características e uso de cada clase de palabra.

B4.4. Vocabulario. Frases feitas. Formación de substantivos, adxectivos e verbos. Recursos derivativos: prefixos e sufixos na formación de nomes, adxectivos e verbos.

B4.5. Recoñecemento e observación reflexiva dos constituíntes oracionais: a oración simple, suxeito e predicado.

B4.6. Recoñecemento e uso dalgúns conectores textuais básicos.

B4.2. Desenvolver as destrezas e competencias lingüísticas a través do uso da lingua.

LCB4.2.1. Coñece, recoñece e usa sinónimos, antónimos, polisémicos, homófonos, frases feitas na súa expresión oral e escrita.

• § CCL

LCB4.2.2. Recoñece palabras compostas, prefixos e sufixos e crea palabras derivadas.

• § CCL

LCB4.2.3. Identifica e clasifica os diferentes tipos de palabras nun texto.

• § CCL

LCB4.2.4. Utiliza diversos conectores básicos entre oracións nos textos orais e escritos.

• § CCL

LCB4.2.5. Recoñece a oración simple en textos sinxelos e distingue suxeito e predicado.

• § CCL
• § e

B4.7. Uso eficaz do dicionario para ampliación de vocabulario e como consulta ortográfica e gramatical.

B4.3. Sistematizar a adquisición de vocabulario a través dos textos.

LCB4.3.1. Coñece a estrutura do dicionario e úsao, en diferentes soportes para buscar o significado de calquera palabra (derivados, sinónimos etc.).

• § CCL
• § CAA

LCB4.3.2. Selecciona a acepción correcta segundo o contexto de entre as varias que lle ofrece o dicionario.

• § CCL
• § CAA

LCB4.3.3. Utiliza as normas ortográficas axeitadas ao nivel e aplícaas nas súas producións escritas.

• § CCL
• § e

B4.8. Clases de nomes: comúns, propios, individuais, colectivos, concretos e abstractos.

B4.9. Ortografía: utilización das regras básicas de ortografía. Regras de acentuación. Signos de puntuación.

B4.10. As relacións gramaticais Recoñecemento e explicación reflexiva das relacións que se establecen entre o substantivo e o resto dos compoñentes do grupo nominal.

B4.4. Desenvolver estratexias para mellorar a comprensión oral e escrita a través do coñecemento da lingua.

LCB4.4.1. Sinala as características que definen ás diferentes clases de palabras e nomes: clasificación e uso para construír un discurso sinxelo nos diferentes tipos de producións.

• § CCL

LCB4.4.2. Utiliza correctamente as normas de concordancia de xénero e número na expresión oral e escrita.

• § CCL

LCB4.4.3. Aplica as normas de acentuación e clasifica as palabras dun texto.     

• § CCL

LCB4.4.4. Utiliza os signos de puntuación nas súas producións escritas.

• § CCL

LCB4.4.5. Aplica as normas do uso da til nos textos de elaboración propia.

• § CCL

LCB4.4.6. Utiliza unha sintaxe básica nas producións escritas propias.

• § CCL
• § e
• § i

B4.11. Utilización de material multimedia educativo e outros recursos didácticos ao seu alcance e propios da súa idade.

B4.5. Utilizar programas educativos dixitais para realizar tarefas e avanzar na aprendizaxe.

LCB4.5.1. Utiliza distintos programas educativos dixitais e outros recursos didácticos ao seu alcance e propios da súa idade, como apoio e reforzo da aprendizaxe.

• § CCL
• § CD
• § CAA
• § d
• § e
• § o

B4.12. As variedades da lingua.

B4.13. Coñecemento xeral de realidade plurilingüe de España e a súa valoración como fonte de enriquecemento persoal e como unha mostra da riqueza do noso patrimonio histórico e cultural.

B4.6. Valorar a variedade lingüística de España e do español como fonte de enriquecemento cultural. Mostrar respecto tanto cara ás linguas e dialectos que se falan en España, como cara ao español de América.

LCB4.6.1. Valora a variedade lingüística de España e o español de América.

• § CCL
• § CSC
• § d
• § e
• § o

B4.14. Identificación de similitudes e diferenzas entre as linguas que coñece para mellorar na súa aprendizaxe e lograr unha competencia comunicativa integrada.

B4.7. Comparar aspectos básicos das linguas que coñece para mellorar na súa aprendizaxe e lograr unha competencia integrada.

LCB4.7.1. Compara aspectos (gráficos, sintácticos e léxicos) das linguas que coñece.

• § CCL
• § CSC
• § CSC

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA

• § e

B5.1. Valoración dos textos literarios como vehículo de comunicación e como fonte de coñecemento doutros mundos, tempos e culturas e como gozo persoal.

B5.1. Valorar os textos literarios e utilizar a lectura como fonte de lecer e información e consideralos como un medio de aprendizaxe e enriquecemento persoal.

LCB5.1.1. Valora e recoñece as características fundamentais de textos literarios narrativos, poéticos e dramáticos.

• § CCL
• § CCEC
• § e

B5.2. Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptacións de obras clásicas e literatura actual.

B5.3. Lectura comentada de poemas, relatos e obras teatrais.

B5.4. Identificación de recursos literarios.

B5.5. Distinción entre conto e lenda. Coñecemento de lendas españolas e doutros países.

B5.2. Integrar a lectura expresiva, a comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos e dramáticos na práctica escolar e recoñecer e interpretar algúns recursos básicos da linguaxe literaria e diferenciar as principais convencións formais dos xéneros.

LCB5.2.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptacións de obras clásicas e literatura actual.

• § CCL
• § CCEC

LCB5.2.2. Interpreta a linguaxe figurada, en textos literarios.

• § CCL
• § CAA
• § e

B5.4. Identificación de recursos literarios.

B5.3. Coñecer e valorar os recursos literarios da tradición oral: poemas, cancións, contos, refráns, adiviñas.

 LCB5.3.1. Distingue algúns recursos retóricos e métricos básicos propios dos poemas.

• § CCL
• § CCEC

LCB5.3.2. Utiliza comparacións, metáforas, aumentativos, diminutivos e sinónimos en textos literarios.

• § CCL
• § CCEC
• § b
• § e

B5.6. Creación de textos literarios en prosa ou en verso, valorando o sentido estético e a creatividade: contos, poemas, adiviñas, cancións, e teatro.

 B5.4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa ou en verso, con sentido estético e creatividade: contos, poemas, adiviñas, cancións, e fragmentos teatrais.

LCB5.4.1. Crea sinxelos textos literarios (contos, poemas, cancións e sinxelas obras teatrais) a partir de pautas ou modelos dados.

• § CCL
• § CAA
• § CSIEE
• § CCEC
• § a
• § b
• § e

B5.7. Comprensión, memorización e recitado de poemas co ritmo, entoación e dicción adecuados.

B5.5. Participar con interese en dramatizacións de textos literarios adaptados á idade ou de produción propia.

LCB5.5.1. Realiza dramatizacións individualmente e en grupo de textos literarios axeitados á súa idade ou de produción propia.

• § CCL
• § CAA
• § CSC
• § CCEC

LCB5.5.2. Memoriza e reproduce textos orais adecuados á súa idade: contos, poemas, cancións.

• § CCL
• § CAA
• § CCEC
• § b
• § e

B5.8. Dramatización e lectura dramatizada de textos literarios.

B5.6. Participar con interese en dramatizacións de textos literarios adaptados á idade.

LCB5.6.1. Realiza dramatizacións individualmente e en grupo de textos literarios axeitados á súa idade.

• § CCL
• § CAA
• § CCEC
• § b
• § e
• § o

B5.9. Valoración da literatura en calquera lingua (maioritaria, minoritaria ou minorizada) como vehículo de comunicación e como recurso de gozo persoal.

B5.7. Valorar a literatura en calquera lingua, especialmente en lingua galega, como vehículo de comunicación e como recurso de gozo persoal

LCB5.7.1. Valora a literatura en calquera lingua, especialmente en lingua galega, como vehículo de comunicación e como recurso de gozo persoal.

• § CCL
• § CSC
• § CCEC

BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS E ACTITUDES EN MATEMÁTICAS

• § b
• § g
• § B1.1. Proposta de pequenas investigacións en contextos numéricos, xeométricos e funcionais.
• § B1.1. Describir e analizar situacións de cambio para encontrar patróns, regularidades e leis matemáticas, en contextos numéricos, xeométricos e funcionais, valorando a súa utilidade para facer predicións.
• § MTB1.1.1. Identifica patróns, regularidades e leis matemáticas en situacións de cambio, en contextos numéricos, xeométricos e funcionais.
• § CMCT
• § CAA
• § b
• § g
• § B1.2. Achegamento ao método de traballo científico mediante o estudo dalgunhas das súas características e a súa práctica en situacións sinxelas.
• § B1.2 Coñecer algunhas características do método do traballo científico en contextos de situacións problemáticas a resolver.
• § MTB1.2.1. Realiza estimacións sobre os resultados esperados e contrasta a súa validez valorando as vantaxes e os inconvenientes do seu uso.
• § CMCT
• § CAA
• § b
• § e
• § g
• § B1.3. Confianza nas propias capacidades para desenvolver actitudes apropiadas e afrontar as dificultades propias do traballo científico.
• § B1.3. Desenvolver e cultivar as actitudes persoais inherentes ao traballo matemático.
• § MTB1.3.1. Distingue entre problemas e exercicios e aplica as estratexias idóneas para cada caso.
• § CMCT
• § CSIEE
• § CAA
• § MTB1.3.2. Iniciase na formulación de preguntas e na busca de respostas apropiadas, tanto no estudo dos conceptos coma na resolución de problemas.
• § CMCT
• § CAA
• § CCL
• § b
• § g
• § B1.4. Utilización de medios tecnolóxicos no proceso de aprendizaxe para obter información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas e presentar resultados.
• § B1.4. Superar bloqueos e inseguridades ante resolución de situacións descoñecidas.
• § MTB1.4.1. Toma decisións nos procesos de resolucións de problemas valorando as consecuencias destas e a súa conveniencia pola súa sinxeleza e utilidade.
• § CMCT
• § CAA
• § CSIEE
• § b
• § g
• § B1.3. Confianza nas propias capacidades para desenvolver actitudes apropiadas e afrontar as dificultades propias do traballo científico.
• § B1.5. Reflexionar sobre as decisións tomadas, aprendendo para situacións semellantes futuras.
• § MTB1.5.1. Iníciase na reflexión sobre os problemas resoltos e os procesos desenvoltos, valorando as ideas claves, aprendendo para situacións futuras semellantes.
• § CMCT
• § CAA
• § CSIEE

BLOQUE 2. NÚMEROS

• § b
• § e
• § g
• § h
• § B2.1. Números enteiros, decimais e fraccións.
• § B2.2. A numeración romana.
• § B2.3. Orde numérica. Utilización dos números ordinais. Comparación de números.
• § B2.4. Nome e grafía dos números de máis de seis cifras.
• § B2.5. Equivalencias entre os elementos do sistema de numeración decimal: unidades, decenas, centenas etc.
• § B2.6. O sistema de numeración decimal: valor de posición das cifras.
• § B2.7. O número decimal: décimas, centésimas e milésimas.
• § B2.8. Fraccións propias e impropias. Número mixto. Representación gráfica.
• § B2.9. Os números decimais: valor de posición.
• § B2.10. Ordenación de conxuntos de números de distinto tipo.
• § B2.1. Ler, escribir e ordenar utilizando razoamentos apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturais, fraccións e decimais ata as milésimas).
• § MTB2.1.1. Identifica os números romanos aplicando o coñecemento á comprensión de datacións.
• § CMCT
• § CCEC
• § MTB2.1.2. Le, escribe e ordena en textos numéricos e da vida cotiá, números (naturais, fraccións e decimais ata as milésimas), utilizando razoamentos apropiados e interpretando o valor de posición de cada unha das súas cifras.
• § CMCT
• § CAA
• § CCL
• § b
• § e
• § g
• § B2.3. Orde numérica. Utilización dos números ordinais. Comparación de números.
• § B2.5. Equivalencias entre os elementos do sistema de numeración decimal: unidades, decenas, centenas etc.
• § B2.11. Concepto de fracción como relación entre as partes o todo.
• § B2.8. Fraccións propias e impropias. Número mixto. Representación gráfica.
• § B2.9. Os números decimais: valor de posición.
• § B2.12. Redondeo de números decimais ás décima, centésima ou milésima máis próxima.
• § B2.13. Redondeo de números naturais ás decenas, centenas e millares.
• § B2.2. Interpretar diferentes tipos de números segundo o seu valor, en situacións da vida cotiá.
• § MTB2.2.1. Interpreta en textos numéricos e da vida cotiá, números (naturais, fraccións e decimais ata as milésimas), utilizando razoamentos apropiados e interpretando o valor de posición de cada unha das súas cifras.
• § CMCT
• § CAA
• § CCL
• § MTB2.2.2. Ordena números enteiros, decimais e fraccións básicas por comparación, representación na recta numérica e transformación duns noutros.
• § CMCT
• § g
• § B2.14. Fraccións equivalentes, redución de dúas ou máis fraccións a común denominador.
• § B2.12. Redondeo de números decimais á décima, centésima ou milésima máis próxima.
• § B2.15. Relación entre fracción e número decimal, aplicación á ordenación de fraccións.
• § B2.3. Realizar operacións e cálculos numéricos mediante diferentes procedementos, incluído o cálculo mental, facendo referencia implícita ás propiedades das operación, en situación de resolución de problemas.
• § MTB2.3.1. Reduce dúas ou máis fraccións a común denominador e calcula fraccións equivalentes.
• § CMCT
• § MTB2.3.2. Redondea números decimais á décima, centésima ou milésima máis próxima.
• § CMCT
• § MTB2.3.3. Ordena fraccións aplicando á relación entre fracción e número decimal.
• § CMCT
• § b
• § e
• § g
• § B2.16. Estimación de resultados.
• § B2.17. Comprobación de resultados mediante estratexias aritméticas.
• § B2.18. Propiedades das operacións e relacións entre elas utilizando números naturais.
• § B2.4. Utilizar os números enteiros, decimais e fraccionarios para interpretar e intercambiar información en contextos da vida cotiá.
• § MTB2.4.1. Opera cos números coñecendo a xerarquía das operacións.
• § CMCT
• § MTB2.4.2. Utiliza diferentes tipos de números en contextos reais, establecendo equivalencias entre eles, identificándoos e utilizándoos como operadores na interpretación e resolución de problemas.
• § CMCT
• § CCL
• § MTB2.4.3. Estima e comproba resultados mediante diferentes estratexias.
• § CMCT
• § CAA
• § g
• § B2.19. Operacións con números naturais: suma, resta, multiplicación e división.
• § B2.20. Identificación e uso dos termos propios da división.
• § B2.21. Propiedades das operacións e relacións entre elas utilizando números naturais.
• § B2.22. Operacións con fraccións.
• § B2.23. Operacións con números decimais.
• § B2.24. Utilización dos algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación e división.
• § B2.5. Operar cos números tendo en conta a xerarquía nas operacións, aplicando as propiedades destas, as estratexias persoais e os diferentes procedementos que se utilizan segundo a natureza do cálculo que se realizará (algoritmos escritos, cálculo mental, tenteo, estimación, calculadora), usando o máis adecuado.
• § MTB2.5.1. Realiza sumas e restas de fraccións co mesmo denominador. Calcula o produto dunha fracción por un número.
• § CMCT
• § MTB2.5.2. Realiza operacións con números decimais.
• § CMCT
• § b
• § g
• § B2.16. Estimación de resultados.
• § B2.24. Utilización dos algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación e división.
• § B2.25. Automatización de algoritmos.
• § B2.26. Descomposición de forma aditiva e de forma aditivo-multiplicativa.
• § B2.27. Descomposición de números naturais atendendo o valor de posición das súas cifras.
• § B2.28. Construción de series ascendentes e descendentes.
• § B2.29. Obtención dos primeiros múltiplos dun número dado.
• § B2.30. Obtención de todos os divisores de calquera número menor 100.
• § B2.31. Descomposición de números decimais atendendo o valor de posición das súas cifras.
• § B2.32. Elaboración e uso de estratexias de cálculo mental.
• § B2.33. Utilización da calculadora.
• § B2.6. Coñecer, utilizar e automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación e división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas e en situacións da vida cotiá.
• § MTB2.6.1. Emprega e automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación e división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas e en situacións cotiás.
• § CMCT
• § CAA
• § MTB2.6.2. Descompón de forma aditiva e de forma aditivo-multiplicativa, números menores de un millón, atendendo o valor de posición das súas cifras.
• § CMCT
• § MTB2.6.3. Identifica múltiplos e divisores empregando as táboas de multiplicar.
• § CMCT
• § MTB2.6.4. Calcula os primeiros múltiplos dun número dado.
• § CMCT
• § MTB2.6.5. Calcula todos os divisores de calquera número menor de 100.
• § CMCT
• § MTB2.6.6. Calcula o mcm e o mcd.
• § CMCT
• § MTB2.6.7. Descompón números decimais atendendo o valor de posición das súas cifras.
• § CMCT
• § MTB2.6.8. Elabora e emprega estratexias de cálculo mental.
• § CMCT
• § CAA
• § MTB2.6.9. Estima e redondea o resultado de un cálculo valorando a resposta.
• § CMCT
• § CAA
• § b
• § e
• § g
• § B2.17. Comprobación de resultados mediante estratexias aritméticas.
• § B2.34. Resolución de problemas da vida cotiá.
• § B2.7. Identificar, resolver problemas da vida cotiá, adecuados ao seu nivel, establecer conexións entre a realidade e as matemáticas e valorar a utilidade dos coñecementos matemáticos adecuados reflexionando sobre o proceso aplicado para a resolución de problemas.
• § MTB2.7.1 Resolve problemas que impliquen o dominio dos contidos traballados, empregando estratexias heurísticas, de razoamento (clasificación, recoñecemento das relacións, uso de exemplos contrarios), creando conxecturas, construíndo, argumentando e tomando decisións, valorando as súas consecuencias e a conveniencia do seu uso.
• § CMCT
• § CAA
• § CCL
• § CSIEE
• § MTB2.7.2. Reflexiona sobre o procedemento aplicado á resolución de problemas: revisando as operacións empregadas, as unidades dos resultados, comprobando e interpretando as solucións no contexto e buscando outras formas de resolvelo.
• § CMCT
• § CAA
• § CCL
• § CSIEE

BLOQUE 3. MEDIDA

• § b
• § e
• § g
• § B3.1. Elección da unidade máis axeitada para a expresión dunha medida.
• § B3.2. Realización de medicións.
• § B3.3. Estimación de lonxitudes, capacidades, masas e superficies de obxectos e espazos coñecidos; elección da unidade e dos instrumentos máis axeitados para medir e expresar unha medida.
• § B3.1. Escoller os instrumentos de medida máis pertinentes en cada caso, estimando a medida de magnitudes de lonxitude, capacidade, masa e tempo facendo previsións razoables.
• § MTB3.1.1. Estima lonxitudes, capacidades, masas e superficies; elixindo a unidade e os instrumentos máis axeitados para medir e expresar unha medida, explicando de forma oral o proceso seguido e a estratexia utilizada.
• § CMCT
• § CCL
• § CAA
• § MTB3.1.2. Mide con instrumentos, utilizando estratexias e unidades convencionais e non convencionais, elixindo a unidade máis axeitada para a expresión dunha medida.
• § CMCT
• § CAA
• § g
• § B3.4. Comparación e ordenación de medidas dunha mesma magnitude.
• § B3.5. Desenvolvemento de estratexias para medir figuras de maneira exacta e aproximada.
• § B3.6. Comparación de superficies de figuras planas por superposición, descomposición e medición.
• § B3.7. Sumar e restar medidas de lonxitude, capacidade, masa, superficie e volume.
• § B3.2. Operar con diferentes medidas.
• § MTB3.2.1. Suma e resta medidas de lonxitude, capacidade, masa e superficie en forma simple dando o resultado na unidade determinada de antemán.
• § CMCT
• § MTB3.2.2. Expresa en forma simple a medición da lonxitude, capacidade ou masa dada en forma complexa e viceversa.
• § CMCT
• § MTB3.2.3. Compara e ordena medidas dunha mesma magnitude.
• § CMCT
• § MTB3.2.4. Compara superficies de figuras planas por superposición, descomposición e medición.
• § CMCT
• § g
• § B3.8. Unidades de medida do tempo e as súas relación.
• § B3.9. Equivalencias e transformacións entre horas, minutos e segundos.
• § B3.10. Lectura en reloxos analóxicos e dixitais.
• § B3.11. Cálculos con medidas temporais.
• § B3.3. Coñecer as unidades de medida do tempo e as súas relación, utilizándoas para resolver problemas da vida diaria.
• § MTB3.3.1. Realiza equivalencias e transformacións entre horas, minutos e segundos.
• § CMCT
• § g
• § B3.12. O sistema sesaxesimal.
• § B3.13. O ángulo como unidade de medida dun ángulo. Medida de ángulos.
• § B3.4. Coñecer o sistema sesaxesimal para realizar cálculos con medidas angulares.
• § MTB3.4.1. Identifica o ángulo como medida dun xiro ou abertura.
• § CMCT
• § MTB3.4.2. Mide ángulos usando instrumentos convencionais.
• § CMCT
• § b
• § g
• § B3.14. Resolución de problemas de medida.
• § B3.5. Identificar e resolver problemas da vida cotiá adecuados ao seu nivel, establecendo conexións entre a realidade e as matemáticas e valorando a utilidade dos coñecementos matemáticos axeitados e reflexionando sobre o proceso aplicado para a resolución de problemas.
• § MTB3.5.1. Resolve problemas de medida, utilizando estratexias heurísticas, de razoamento (clasificación, recoñecemento das relacións, uso de exemplos contrarios...), creando conxecturas, construíndo, argumentando… e tomando decisións, valorando as súas consecuencias e a conveniencia da súa utilización.
• § CMCT
• § CAA
• § CSIEE

BLOQUE 4. XEOMETRÍA

• § g
• § B4.1. Posicións relativas de rectas e circunferencias.
• § B4.2. Ángulos en distintas posicións: consecutivos, adxacentes, opostos polo vértice...
• § B4.3. Sistema de coordenadas cartesianas. Descrición de posicións e movementos.
• § B4.4..A representación elemental do espazo, escalas e gráficas sinxelas.
• § B4.1. Utilizar as nocións xeométricas de paralelismo, perpendicularidade, simetría, xeometría, perímetro e superficie para describir e comprender situacións da vida cotiá.
• § MTB4.1.1. Identifica e representa ángulos en diferentes posicións: consecutivos, adxacentes, opostos polo vértice…
• § CMCT
• § MTB4.1.2. Traza unha figura plana simétrica doutra respecto dun eixe.
• § CMCT
• § MTB4.1.3. Realiza ampliacións e reducións.
• § CMCT
• § b
• § g
• § B4.5. Formas planas e espaciais: figuras planas: elementos, relación e clasificación.
• § B4.6. Clasificación de triángulos atendendo aos seus lados e os seus ángulos.
• § B4.2. Comprender o método de calcular a área dun paralelogramo, triángulo, trapecio e rombo. Calcular a área de figuras planas.
• § MTB4.2.1. Calcula a área e o perímetro de: rectángulo, cadrado e triángulo.
• § CMCT
• § MTB4.2.2. Aplica os conceptos de perímetro e superficie de figuras para a realización de cálculos sobre planos e espazos reais e para interpretar situacións da vida diaria.
• § CMCT
• § CAA
• § g
• § B4.7. Clasificación de cuadriláteros atendendo ao paralelismo dos seus lados. Clasificación dos paralelepípedos.
• § B4.8. Concavidade e convexidade de figuras planas.
• § B4.9. A circunferencia e o círculo. Elementos básicos: centro, raio, diámetro, corda, arco, tanxente e sector circular.
• § B4.3. Utilizar as propiedades das figuras planas para resolver problemas.
• § MTB4.3.1. Identifica e diferencia os elementos básicos da circunferencia e círculo: centro, raio, diámetro, corda, arco, tanxente e sector circular.
• § CMCT
• § MTB4.3.2. Utiliza a composición e descomposición para formar figuras planas e corpos xeométricos a partir doutras.
• § CMCT
• § b
• § e
• § g
• § B4.10. Resolución de problemas de xeometría relacionados coa vida cotiá.
• § B4.4. Identificar, resolver problemas da vida cotiá axeitados ao seu nivel, establecendo conexións entre a realidade e as matemáticas e valorando a utilidade dos coñecementos matemáticos axeitados e reflexionando sobre o proceso aplicado para a resolución de problemas.
• § MTB4.4.1. Resolve problemas xeométricos que impliquen dominio dos contidos traballados, utilizando estratexias heurísticas de razoamento (clasificación, recoñecemento das relacións, uso de exemplos contrarios), creando conxecturas, construíndo, argumentando, e tomando decisións, valorando as súas consecuencias e a conveniencia da súa utilización.
• § CMCT
• § CAA
• § CCL
• § CSIEE
• § MTB4.4.2. Reflexiona sobre o proceso de resolución de problemas revisando as operacións utilizadas, as unidades dos resultados, comprobando e interpretando as solucións no contexto e propoñendo outras formas de resolvelo.
• § CMCT
• § CAA

BLOQUE 5. ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE

• § b
• § g
• § B5.1. Construción de táboas de frecuencias absolutas e relativas.
• § B5.2. Iniciación intuitiva ás medidas de centralización: a media aritmética, a moda e o rango.
• § B5.3. Realización e interpretación de gráficas sinxelas: diagramas de barras, poligonais e sectoriais.
• § B5.1. Realizar, ler e interpretar representacións gráficas dun conxunto de datos relativos ao contorno inmediato.
• § MTB5.1.1. Aplica de forma intuitiva a situacións familiares as medidas de centralización: a media aritmética, a moda e o rango.
• § CMCT
• § CAA
• § MTB5.1.2. Realiza e interpreta gráficos moi sinxelos: diagramas de barras, poligonais e sectoriais, con datos obtidos de situacións moi próximas.
• § CMCT
• § CAA
• § b
• § e
• § g
• § B5.4. Análise crítica das informacións que se presentan mediante gráficas estatísticas.
• § B5.2. Facer estimacións baseadas na experiencia sobre o resultado (posible, imposible, seguro, máis ou menos probable) de situacións sinxelas nas que interveña o azar e comprobar o dito resultado.
• § MTB5.2.1. Realiza análise crítica e argumentada sobre as informacións que se presentan mediante gráficas estatísticas.
• § CMCT
• § CAA
• § CCL
• § b
• § g
• § B5.5. Carácter aleatorio dalgunhas experiencias.
• § B5.3. Observar e constatar que hai sucesos imposibles, sucesos que con case toda seguridade prodúcense ou que se repiten, sendo máis ou menos probable esta repetición.
• § MTB5.3.1. Identifica situacións de carácter aleatorio.
• § CMCT
• § MTB5.3.2. Realiza conxecturas e estimacións sobre algúns xogos (moedas, dados, cartas, loterías…).
• § CMCT
• § CAA
• § b
• § e
• § g
• § B5.6. Iniciación intuitiva ao cálculo da probabilidade dun suceso.
• § B5.4. Identificar e resolver problemas da vida cotiá axeitados ao seu nivel, establecer conexións entre a realidade e as matemáticas e valorar a utilidade dos coñecementos matemáticos axeitados reflexionando sobre o proceso aplicado para a resolución de problemas.
• § MTB5.4.1. Resolve problemas que impliquen dominio dos contidos propios da estatística e probabilidade, utilizando estratexias heurísticas, de razoamento (clasificación, recoñecemento das relacións, uso de exemplos contrarios…), creando conxecturas, construíndo, argumentando e tomando decisións, valorando as consecuencias destas e a conveniencia da súa utilización.
• § CMCT
• § CAA
• § CCL
• § CSIEE
• § MTB5.4.2. Reflexiona sobre o proceso de resolución de problemas revisando as operacións utilizadas, as unidades dos resultados, comprobando e interpretando as solucións no contexto e propoñendo outras formas de resolvelo.
• § CMCT
• § CAA
• § CCL
• § CSIEE

BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS

• § b
• § f
• § B1.1. Estratexias de comprensión:       

­  Uso do contexto visual e non verbal e dos coñecementos previos para a formulación de hipóteses sobre o que se vai escoitar, sobre o tema ou a situación, transferidos desde as linguas que coñece á lingua estranxeira.

­  Identificación da tipoloxía de textos emitidos en diferentes situacións de comunicación (rima, canción, exposición, descrición, diálogo...), adaptando a comprensión ao mesmo.

­  Interpretación das ideas principais expresadas en mensaxes orais de progresiva complexidade, como instrucións ou explicacións e interaccións orais ou gravacións en soporte audiovisual e informático para extraer información global ou dalgún detalle concreto.

­  Repetición, memorización comprensiva e observación de modelos para a adquisición do léxico, rutinas e expresións cotiás da lingua estranxeira.

­  Identificación de informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación.

­  Seguimento verbal e non verbal de mensaxes orais de progresiva complexidade en situacións comunicativas habituais dentro e fóra da aula.

­  Desenvolvemento de actitudes e estratexias de cooperación e respecto en situacións de aprendizaxe compartida que faciliten interaccións orais en grupo para a realización de tarefas na aula.

• § B1.2. Patróns sonoros, rítmicos, de entoación e acentuación básica: identificación progresiva de aspectos fonéticos, do ritmo, da entoación e da acentuación básica da lingua estranxeira como aspectos fundamentais para a comprensión de breves textos orais.
• § B1.1. Comprender a idea global e a información máis importante en textos orais moi breves, con estruturas simples e coñecidas cun léxico de uso moi frecuente e conectados cos propios intereses e coas propias experiencias do alumnado, articulados con claridade e transmitidos de viva voz ou por soportes multimedia que non distorsionen a mensaxe.
• § B1.2. Coñecer e aplicar as estratexias básicas máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral e a información mais importante do texto.
• § B1.3. Discriminar patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación básicos nos diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
• § PLEB1.1. Comprende o sentido global e a información máis importante de textos orais, con estruturas coñecidas e léxico de uso cotiá adecuados á súa idade, procedentes de medios audiovisuais ou da Internet.
• § CCL
• § PLEB1.2. Comprende os puntos principais e recoñece palabras e expresións coñecidas en textos orais (xogos de ordenador, peticións, instrucións) sobre temas do seu interese, expresados con claridade e que conten con apoio visual en soporte papel ou dixital.
• § CCL
• § PLEB1.3. Identifica a información máis relevante en interaccións orais nas que participa que traten sobre temas familiares procedentes de diferentes medios de comunicación e da Internet.
• § CCL
• § CD
• § CAA
• § PLEB1.4. Escoita atentamente en interaccións cara a cara, sen interromper.
• § CCL
• § CSC
• § PLEB1.5. Amosa interese e respecto polas intervencións orais alleas en prol da mellora da súa pronuncia, entoación e acentuación.
• § CCL
• § CSC

BLOQUE 2. PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS

• § b
• § c
• § i

• § B2.1. Estratexias de produción:

­  Planificación:

­  Concibir a mensaxe con claridade e practicala varias veces, distinguindo a súa idea ou ideas principais e a súa estrutura básica.

­  Iniciarse na adecuación do texto á persoa destinataria, contexto e canle, aplicando a estrutura de discurso adecuados a cada caso.

­  Execución:

­  Expresarse oralmente en situacións reais ou simuladas con progresiva autonomía, eficacia e complexidade das expresións utilizadas.

­  Apoiarse nos coñecementos previos, sobre o tema ou a situación transferidos desde as linguas que coñece á lingua estranxeira, para participar activamente en situacións funcionais, previamente preparadas e ensaiadas, de comunicación adecuadas á idade do alumnado e aos seus intereses.

­  Compensar as carencias lingüísticas mediante procedementos non verbais (xestos, expresións faciais, posturas, contacto visual ou corporal).

­  Recoñecer e usar léxico, formas e estruturas básicas orais coñecidas e propias da lingua estranxeira, para expresar funcións previamente traballadas.

­  Manter conversas cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.

­  Participar en interaccións orais en situacións reais ou simuladas a través de respostas verbais e non verbais que esixan elección entre un repertorio limitado de posibilidades, en contextos progresivamente menos dirixidos.

­  Producir textos orais cotiáns de índole diversa tendo en conta tanto elementos lingüísticos como extralingüísticos, dicindo ou lendo en voz alta para toda a clase textos breves de realización propia.

­  Participar activamente en intercambios lingüísticos orais breves, previamente traballados en grupo, para expresar as necesidades de comunicación máis inmediatas.

­  Empregar a lingua estranxeira en situacións variadas de comunicación.

• § B2.2. Patróns sonoros, rítmicos, de entoación e de acentuación básica:

­  Uso progresivo das normas que regulan a interacción oral.

­  Pronuncia comprensible, ritmo, entoación e acentuación adecuados, tanto na interacción e expresión oral como na recitación, dramatización ou lectura en voz alta.

­  Dominio progresivo de aspectos fonéticos básicos, de ritmo e entoación para a produción de textos breves orais, a través do xogo e da expresión corporal e musical.

• § B2.1. Interactuar en situacións reais ou simuladas sinxelas de comunicación sobre temas dos seu interese, sobre persoas da súa contorna inmediata, usando expresións e frases feitas de uso frecuente, normalmente illadas ou enlazadas con conectores básicos (and/or/then/but).
• § B2.2. Participar de forma activa e cooperativa en situacións funcionais de comunicación que requiran un intercambio directo de información en áreas de necesidade inmediata ou temas do seu interese cunha pronuncia axeitada e empregando as convencións propias do proceso comunicativo.
• § B2.3. Valorar a lingua estranxeiras como instrumento de comunicación.
• § B2.4. Producir patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación básicos e de uso diario.
• § PLEB2.1. Participa de forma activa en situacións reais ou simuladas de comunicación, previamente preparadas e ensaiadas, sobre temas do seu interese, sobre persoas da súa contorna inmediata, cunha pronuncia e entoación comprensibles.
• § CCL
• § PLEB2.2. Pregunta e responde para dar/obter información en interaccións cotiás habituais.
• § CSC
• § PLEB2.3. Amosa unha actitude de escoita atenta.
• § CCL
• § CSC
• § PLEB2.4. Produce textos orais propios, sinxelos e breves (p.e. cancións, conversas telefónicas, dramatizacións) utilizando distintos soportes multimedia.
• § CCL
• § CD
• § CSC
• § PLEB2.5. Recorda as ideas principais dun texto escoitado e fai un resumo breve sobre o mesmo.
• § CCL
• § PLEB2.6. Manifesta interese e respecto polas opinións do seus compañeiros/as.
• § CCL
• § CSC
• § PLEB2.7. Recoñece a diversidade lingüística da súa contorna como elemento enriquecedor.
• § CCL
• § PLEB2.8. Comeza a utilizar correctamente e progresivamente aspectos fonéticos básicos, do ritmo, da acentuación e da entoación da lingua estranxeira para a produción de textos orais comprensibles.
• § CCL
• § CAA

BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

• § b
• § f
• § B3.1. Estratexias de comprensión:

­  Activación dos coñecementos previos en relación á tipoloxía e tema do texto que se vai traballar e formulación de hipóteses sobre o seu contido e contexto.

­  Identificar elementos icónicos, títulos e facer unha primeira anticipación e hipótese sobre o contido de textos escritos breves do seu interese e adaptados á súa idade.

­  Deducir o significado de palabras e expresións non coñecidas de palabras clave do texto, relacionadas cos e coas personaxes e co contexto a través da linguaxe non verbal ou co apoio de ilustracións.

­  Recoñecer textos breves, propios ou alleos de situacións cotiás próximas á súa experiencia como invitacións, felicitacións, notas, carteis...

­  Recoñecer o léxico, formas e estruturas breves escritas propias da lingua estranxeira, para expresar funcións previamente utilizadas.

­  Captación da idea global e identificación de elementos específicos en textos escritos situacións cotiás próximas á experiencia, con axuda de elementos lingüísticos e non lingüísticos do contexto.

­  Lectura menos guiada e comprensión de diferentes textos sinxelos, en soporte papel e dixital, adaptados á competencia lingüística do alumnado, para utilizar información global e específica, no desenvolvemento dunha tarefa, proxecto ou para gozar da lectura.

­  Usar progresivamente o dicionario bilingüe, biblioteca da aula e as tecnoloxías da información e da comunicación para ler (webs infantís e xuvenís, programas multimedia, correo electrónico).

• § B3.2. Patróns gráficos, convencións ortográficas e de puntuación elementais:

­  Recoñecemento dos signos de puntuación elementais.

­  Asociación de grafía, pronuncia e significado a partir de modelos escritos, expresións orais coñecidas e establecemento de relacións analíticas grafía-son, coñecemento dalgunhas irregularidades específicas propias da lingua estranxeira..

­  Recoñecemento de símbolos de uso frecuente: €, ₤ @.

• § B3.1. Identificar o tema e comprender o sentido xeral e as ideas principais en textos escritos sinxelos de temas previamente traballados de forma oral e cun léxico cotián de interese para o alumnado e que conte con apoio visual en soporte papel ou dixital.
• § B3.2. Recoñecer as estratexias básicas máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, e as ideas principais en textos escritos sinxelos.
• § B3.3. Discriminar patróns gráficos e recoñecer os significados e intencións comunicativas básicas que expresen pausas, exclamacións e interrogacións.
• § B3.4. Recoñecer os signos ortográficos básicos (punto e coma), así como os símbolos frecuentes.
• § PLEB3.1. Comprende información básica escrita en notas, tendas e medios de transporte, relacionadas cos temas traballados previamente de forma oral.
• § CCL
• § PLEB3.2. Comprende a idea principal dun texto escrito sinxelo, con apoio visual, procedente dos medios de comunicación adaptados á súa competencia lingüística e acorde coa súa idade.
• § CCL
• § CD
• § PLEB3.4. Emprega algunhas estratexias básicas para a comprensión lectora.
• § CCL
• § CAA
• § PLB3.5. Selecciona contos, narracións ou outro material escrito da biblioteca da aula para a súa lectura autónoma, acordes á súa idade e intereses e respectando as súas normas de funcionamento.
• § CCL
• § CSIEE
• § PLB3.6. Formula hipóteses sinxelas a partir de elementos icónicos e títulos que o acompañan e compróbaas.
• § CCL
• § CAA
• § CSIEE
• § PLEB3.7. Valora a lingua escrita como medio de comunicación.
• § CCL
• § CAA
• § PLEB3.8. Amosa interese por informarse, comunicarse e aprender a través dos textos escritos.
• § CCL
• § CSIEE
• § PLEB3.9. Amosa interese pola corrección, ortografía básica, puntuación e presentación dos textos escritos.
• § CCL

BLOQUE 4. PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

• § b
• § f
• § i
• § B4.1. Estratexias de produción:

­  Planificación:

­  Seleccionar o tipo de texto que se vai producir: conto, notas, dramatizacións …

­  Usar, de forma progresivamente autónoma, estratexias básicas de produción de textos (a quén vai dirixido, qué se quere dicir e como se vai organizar a información), así como a elaboración pautada dun borrador ou a revisión do texto para a súa corrección.

­  Usar progresivamente o dicionario bilingüe e outros materiais de consulta en soporte papel ou dixital adecuados á idade do alumnado.

­  Execución:

­  Producir a mensaxe escrita con claridade, utilizando expresións e frases coñecidas, atendendo á persoa destinataria, ao tipo de texto e á finalidade, tanto en soporte papel como dixital.

­  Compensar as carencias léxicas mediante o uso do dicionario visual e bilingüe do alumnado, biblioteca de aula e materias dixitais para reproducir mensaxes escritas sinxelas.

­  Apoiarse nas palabras e frases coñecidas previamente en interaccións orais e de lectura.

­  Seleccionar e empregar o léxico adecuado ao tema e usar algún recurso cohesivo para non repetir palabras.

­  Elaborar informacións en ficheiros, libriños... textos breves escritos afíns aos seus intereses e experiencias, cunha intención comunicativa.

­  Reproducir a forma gráfica certas palabras en situacións comunicativas, sen modelos dados, a través de hipóteses ou tratando de recordar a súa forma.

­  Utilizar a lingua estranxeira en mensaxes escritas como recordatorio visual e para á aprendizaxe de novas palabras e expresións (carteis para identificar os obxectos e os espazos da aula, calendario, normas de xogos, cartafol colectivo...).

­  Usar as tecnoloxías da información e a comunicación para producir textos e presentacións, recompilar e transmitir información.

• §  B4.2. Patróns gráficos, covencións ortográficas e de puntuación elementais:

­  Uso dos signos de puntuación elementais (interrogación, exclamación).

­  Asociación de grafía, pronuncia e significado a partir de modelos escritos, expresións orais coñecidas e establecemento de relacións analíticas grafía-son, coñecemento dalgunhas irregularidades específicas propias da lingua estranxeira.

­  Recoñecemento de símbolos de uso frecuente: €, ₤ @.

• § B4.1. Elaborar textos sinxelos propios, compostos de frases simples illadas, utilizando con razoable corrección as convencións ortográficas e os principais signos de puntuación, para falar de si mesmo, da súa contorna máis inmediata e de aspectos da súa vida cotiá, en situacións familiares e predicibles.
• § B4.2. Coñecer e aplicar as estratexias básicas máis adecuadas para a produción de textos escritos.
• § B4.7. Usar ferramentas informáticas para completar actividades preelaboradas polo persoal docente, realizar sinxelas presentacións e transmitir información.
• § B4.8. Aplicar patróns gráficos e convencións ortográficas básicas para escribir con razoable corrección frases curtas que utiliza normalmente ao falar, cunha ortografía aceptable.
• § PLEB4.1. Elabora textos sinxelos relacionados con temas da súa vida cotiá, experiencias e actividades na aula, traballados previamente de forma oral.
• § CCL
• § PLEB4.2. Escribe diálogos simples, a partir de modelos, respectando a estrutura gramatical coñecida e as normas ortográficas básicas.
• § CCL
• § PLEB4.3. Escribe textossinxelos, organizados con coherencia na súa secuencia e con léxico relacionado co tema da escritura propios de situacións de relación interpersoal (invitacións, notas, avisos).
• § CCL
• § PLEB4.4. Amosa interese polo uso guiado das TIC para producir textos e presentacións e transmitir información escrita.
• § CCL
• § CD
• § CSC
• § PLEB4.6. Produce mensaxes escritas breves: notas e avisos, instrucións ou normas, cartas, felicitacións, carteis, folletos, cómics o descricións de lugares, gustos ou afeccións)
• § CAA
• § CSIEE
• § PLEB4.7. Produce textos escritos significativos,en soporte papel ou dixital, de forma individual ou en parella seguindo o modelo traballado (elaboración dunha enquisa, SMS, correspondencia persoal simple en soporte papel ou dixital falando de si mesmo/a e da súa contorna inmediata …).
• § CCL
• § CAA
• § PLEB4.8. Uso do dicionario bilingüe e doutros materiais de consulta para a elaboración de textos.
• § CCL
• § CAA
• § PLEB4.9. Presenta os seus textos con caligrafía clara e limpeza: evitando riscos, inclinación de liñas etc.
• § CCL
• § PLEB4.10. Utiliza a lingua estranxeira escrita de forma correcta en situacións variadas atendendo á súa corrección ortográfica básica.
• § CCL

BLOQUE 5. COÑECEMENTO DA LINGUA E CONSCIENCIA INTERCULTURAL

• § b
• § f
• § B5.1. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos:

­  Actitude receptiva e respectuosa cara ás persoas, países e comunidades lingüísticas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.

­  Coñecemento dalgunhas similitudes e diferenzas nos costumes cotiáns e uso das formas básicas de relación social entre os países onde se fala a lingua estranxeira e o noso.

­  Actitude positiva sobre a propia capacidade para aprender unha lingua estranxeira e disposición para superar as dificultades de aprendizaxe.

­  Interese por establecer contactos e comunicarse con falantes da lingua estranxeira ou doutras linguas a través dos medios que nos proporcionan as tecnoloxías da comunicación.

­  Actitude positiva cara a realidade plurilingüe e multicultural da súa contorna.

• § B5.2. Funcións comunicativas:

­  Establecemento de relacións sociais: saudar, agradecer, despedirse, dirixirse aos demais.

­  Realización de preguntas e respostas sinxelas sobre aspectos persoais dun mesmo/a e dos e das demais.

­  Realización de preguntas e respostas sinxelas sobre a procedencia e nacionalidade dun mesmo/a e doutra persoa.

­  Descrición de si mesmo/a.

­  Realización de preguntas e respostas curtas en tempo presente e pasado.

­  Descrición, en primeira persoa en afirmativa e negativa, de accións habituais, actividades diarias, de lecer etc.

­  Descrición, en primeira persoa en afirmativa e negativa, de accións cotiás no pasado.

­  Realización de preguntas e respostas sinxelas en primeira e terceira persoa de singular, para describir accións que se realizan no mesmo instante no que un fala.

­  Expresión de instrucións habituais e indicacións de dirección, en afirmativa e negativa.

­  Realización de preguntas e respostas sinxelas en primeira e terceira persoa de singular, para describir accións que se realizan no mesmo instante no que un fala.

­  Expresión de existencia.

­  Realización de preguntas sobre a existencia de algo.

­  Expresión da posesión dun mesmo/a e dunha terceira persoa en afirmativa e negativa.

­  Expresión da información en afirmativa e negativa e formulación das correspondentes preguntas.

­  Realización de preguntas e respostas sinxelas sobre os días da semana, os meses e o tempo atmosférico, a hora, a data eta.

­  Realización de preguntas e respostas sinxelas indicando a identificación e localización de persoas, de obxectos e de lugares...

­  Realización de preguntas e respostas sinxelas en relación a operacións de compravenda.

­  Formulación de preguntas e respostas sinxelas en relación á cantidade.

­  Realización de preguntas e respostas sinxelas sobre os gustos e preferencias.

­  Realización de preguntas e respostas sobre a habilidade.

­  Expresión de habilidades e capacidades en afirmativo e negativo.

­  Formulación de preguntas e respostas sobre a vestimenta.

­  Descrición de persoas, plantas e animais.

­  Expresión de desexos.

­  Formulación de preguntas sobre o desexo.

­  Expresión de instrucións.

­  Preguntas e respostas sobre petición e ofrecemento de axuda.

• § B5.3. Estruturas sintáctico-discursivas:

­  Saúdos, agradecementos, despedidas... (Hi, See you, How are you? I´m fine, thanks…).

­  Preguntas e respostas sobre aspectos persoais como nome, idade, estado de ánimo, comida favorita... (What’s your name?,My name is, How old are you?, I’m, I´m (bored), What´s your favourite (sport)? My favourite (sport) is..., (What´s his/her favourite (subjectt)?His/her favourite (subject) is..., When is your birthday? My birthday is on (August 2nd)...).

­  Expresión de sorpresa, agrado... (What fun!; How nice!...).

­  Preguntas e respostas sinxelas sobre a procedencia e nacionalidade dun mesmo/a e doutra persoa (Where are you from?, I´m from..., Are you from...? Yes, I am/No, I am not, Is he/she from...? Yes he/she is/No, he/she isn´t..., Are you (Portuguese)? Yes, I´m/No, I am not)).

­  Preguntas e respostas curtas en tempo presente e pasado (Are you...?, Yes, I am/No, I´m not, Is he/she...? Yes, he/she is/No, he/she isn´t, Were you...?, Yes,I was/No, I wasn´t, Was he/she...? Yes, he/she was/No, he/she wasn´t).

­  Expresión de posesión en primeira e terceira persoa e formulación da pregunta correspondente e resposta afirmativa e negativa.

­  Descrición dun mesmo/a (I´ve got (blue eyes) and (dark hair, I´m (a nurse)).

­  Preguntas e respostas curtas, en primeira e terceira persoa de singular, sobre actividades diarias, de lecer etc. (Do you (play tennis)?, Yes, I do / No, I don´t).

­  Descrición, en primeira persoa en afirmativa e negativa, de accións cotiás no pasado (I (played) computer games yesterday, I didnt´play...).

­  Descrición, en primeira persoa en afirmativa e negativa, de accións habituais, actividades diarias, de lecer etc. (I (have lunch((at half past eight), I (listen to music),I don´t...).

­  Preguntas e respostas sinxelas en primeira e terceira persoa de singular, para describir accións que se realizan no mesmo instante no que un fala (What are you doing?, I´m (playing), What is he doing?, She´s/he´s (speaking)).

­  Expresión de instrucións habituais e indicacións de direccións, en afirmativa e negativa (Fold (the paper, turn (on the left)).

­  Expresión de existencia (There is a (library) / There are lots of (parks) / There isn´t / There aren´t...).

­  Preguntas e respostas sobre a existencia de algo (Is there a (cinema)?, Yes there is, No there, isn´t, Are there lots of (gyms)?, Yes there are, No, there aren´t).

­  Expresión da información (I´ve/I haven´t got (English) on (Friday)...).

­  Preguntas e respostas sobre os días da semana, meses, o tempo atmosférico, as horas e as datas (What date is it today?...).

­  Preguntas e respostas sobre obxectos do seu interese (Where´s is it?, It´s in/on/under/next to).

­  Expresión de cantidade: contar desde 1 a 1000. e 1st (1st), twenty-fifth (25th)…

­  Preguntas e respostas sinxelas sobre o prezo (How much is it?, It´s (one) pound and (fifty) cents).

­  Preguntas e respostas sinxelas sobre a cantidade de obxectos o persoas (How many… are there?).

­  Preguntas e respostas sobre o gusto en primeira persoa (Do you like (cheese)?, Yes, I do/ No, I don´t).

­  Expresión do gusto en primeira persoa en afirmativa e negativa (I like (salad), I don´t like (chips)).

­  Realización de preguntas e respostas sobre habilidades (Can you (swim)?, Yes, I can;, No I can´t).

­  Expresión de habilidades en afirmativo e negativo (I can (play the piano), I can´t (play the trumpet).

­  Identificación das pezas de roupa (I´m wearing, he/she´s wearing).

­  Preguntas e respostas sobre a vestimenta (What´s she/he wearing?, Who´s wearing (shoes)?).

­  Expresión de desexos (I want to (make a cake).

­  Preguntas sobre o desexo (Do you want to (play basketball?)).

­  Realización de preguntas e respostas curtas (What´s this?, It´s…).

­  Preguntas e respostas sobre petición e axuda (Can I have (pasta), please?).

• § B5.4. Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a posesións persoais, cores, números cardinais ata o 1000 e ordinais ata dous díxitos, preposicións, días da semana, roupa, materiais escolares, a hora, roupa, adxectivos para describir persoas, lugares e obxectos, países, nacionalidades, continentes, profesións, partes do corpo e a cara, deportes, equipamento deportivo, actividades ao aire libre e de lecer, instrucións habituais e indicacións de dirección, lugares da cidade, medios de transporte, comida, moedas, estado e sentimentos, tempo atmosférico, días da semana, meses, estacións do ano, accións, instrumentos musicais, materiais, animais, membros da familia, partes do corpo e da cara, e partes da casa.
• § B5.1. Identificar aspectos socioculturais e sociolingüísticos básicos e significativos e aplicar progresivamente os coñecementos adquiridos sobre estes, a unha comprensión adecuada do texto oral e escrito.
• § B5.2. Amosar curiosidade pola lingua e pola súa cultura.
• § B5.3. Amosar interese en participar en actividades individuais, así como respecto e cooperación nas situacións de aprendizaxe en grupo.
• § B5.3. Iniciar e rematar as interaccións adecuadamente en situacións reais ou simuladas en contextos menos dirixidos.
• § B5.4. Obter e dar información persoal máis detallada, apariencia física, afeccións… en situacións comunicativas habituais dentro e fóra da aula.
• § B5.5. Expresarse en tempo presente e pasado simple, afirmativa e negativa, 1ª e 3ª persoa…
• § B5.6. Expresar nocións básicas relativas a accións cotiás, de lecer…
• § B5.7. Expresar e identificar a existencia de seres vivos ou obxectos.
• § B5.8. Describirse fisicamente, achegando información complementaria, a si mesmo/a ou a outra persoa.
• § B5.9. Expresa e comprende indicacións e ordes.
• § B5.10. Utilizar adecuadamente as estruturas morfosintácticas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel.
• § B5.11. Utiliza as estruturas sintácticas de progresiva dificultade (p. e. enlazar frases sinxelas con conectores (and, or, then but), pero adecuándoas aos propósitos comunicativos.
• § B5.12. Recoñecer estruturas sintácticas básicas e os seus significados asociados.
• § B5.13. Mostrar un control dun conxunto de estruturas gramaticais sinxelas e de modelos de oracións e frases dentro dun repertorio memorizado.
• § B5.14. Comprender e utilizar o léxico propio do nivel en situacións comunicativas sinxelas da vida da aula ou fóra dela.
• § B5.15. Recoñecer un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia relativo a situacións cotiás e temas habituais e concretos relacionados coas súas experiencias.
• § B5.16. Comparar aspectos lingüísticos e culturais das linguas que coñece para mellorar na súa aprendizaxe e lograr unha competencia integrada a través de producións audiovisuais ou multimedia e de manifestacións artísticas (horarios, hábitos, festividades…).
• § B5.17. Indagar a realidade plurilingüe e multicultural das familias e da súa contorna, e identificar semellanzas e diferenzas, evitando os estereotipos.
• § PLEB5.1. Identifica aspectos básicos da vida cotiá dos países onde se fala a lingua estranxeira (horarios, comidas, festividades…) e compáraos cos propios, amosando unha actitude de apertura cara ao diferente.
• § CCL
• § CAA
• § CSC
• § PLEB5.2. Amosa curiosidade por aprender a lingua estranxeira e a súa cultura.
• § CCL
• § CSC
• § PLEB5.2. Participa en actividades de aprendizaxe individuais e colectivas, respecta as ideas dos e das demais e contribúe ao traballo en grupo.
• § CCL
• § CSC
• § PLEB5.3. Inicia e remata as interaccións adecuadamente.
• § CCL
• § CAA
• § CSC
• § PLEB5.4. Pregunta e responde de xeito comprensible en actividades de aprendizaxe en distintos contextos.
• § CCL
• § CAA
• § CSC
• § PLEB5.5. Identifica en textos simples: as formas de presente e pasado simple, a afirmación e a negación…
• § CCL
• § B5.6. Expresa, identifica e distingue actividades variadas de rutina, lecer…
• § CCL
• § CAA
• § PLEB5.7. Describe unha escena sinxela dicindo o que hai nela, compara dúas ilustracións e identifica as diferenzas, entre outras.
• § CCL
• § CAA
• § PLEB5.8. Describe con máis detalle o seu aspecto físico, gustos, afeccións… de si mesmo/a e doutra persoa.
• § CCL
• § CAA
• § PLEB5.9. Expresa e distingue as indicacións para chegar a un lugar, así como as instrucións dentro e fóra da aula.
• § CCL
• § CAA
• § PLEB5.10. Diferenza preguntas e respostas moi simples, así como as que achegan información.
• § CCL
• § PLEB5.11. Estrutura adecuadamente os elementos das oracións, mantén a concordancia de número e persoa, e usa correctamente os nexos básicos.
• § CCL
• § PLEB5.12. Memoriza rutinas lingüísticas coñecidas para desenvolverse nas interaccións dentro e fóra da aula.
• § CCL
• § CAA
• § PLEB5.14. Comprende e usa adecuadamente o vocabulario necesario para participar nas interaccións da aula ou fóra da aula, ler textos próximos á súa idade e escribir con léxico traballado previamente.
• § CCL
• § CAA
• § PLEB5.15. Compara aspectos lingüísticos e culturais das linguas que coñece para mellorar na súa aprendizaxe e lograr unha competencia integrada a través de producións audiovisuais ou multimedia e de manifestacións artísticas.
• § CCL
• § CAA
• § PLEB5.16. Establece similitudes e diferenzas das linguas que hai na aula ou na súa contorna máis próxima.
• § CCL
• § CSC
• § PLEB5.17. Valorar as linguas como instrumento de comunicación, para aprender e acercarse a outras culturas.
• § CCL
• § CSC

BLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL

• § j
• § e
• § B1.1. Indagación sobre as posibilidades plásticas dos elementos naturais e o seu uso con fins expresivos.
• § B1.1. Distinguir as diferenzas fundamentais entre as imaxes fixas e en movemento, clasificándoas seguindo patróns aprendidos.
• § EPB1.1.1. Recoñece as imaxes fixas e en movemento e clasifícaas
• § CCEC
• § CSIEE
• § EPB1.1.2. Debuxa aspectos da vida cotiá.
• § j
• § e
• § B1.2. Exploración das posibilidades de materiais, texturas, formas, cores etc. sobre diferentes soportes.
• § B1.3. Análise da interrelación dos códigos e a intencionalidade comunicativa.
• § B1.4. Interese por aplicar ás representacións plásticas os descubrimentos obtidos na exploración de materiais.
• § B1.5. Exploración das posibilidades expresivas da liña segundo a forma, a dirección, a situación espacial e a sensación de movemento e de repouso.
• § B1.2. Identificar e describir os materiais, utensilios e soportes, texturas, formas e colores; comprobando as posibilidades que achegan para a creación artística.
• § EPB1.2.1. Identifica os recursos e os materiais utilizados para elaborar unha obra.
• § CCEC
• § CCL
• § EPB1.2.2. Analiza as posibilidades de materiais, texturas, formas e cores aplicadas sobre diferentes soportes.
• § CCEC
• § j
• § e
• § B1.6. Documentación, rexistro  e valoración  de formas artísticas  e artesanais representativas da expresión cultural.
• § B1.7. Realización de fotografías (enfoque e planos)  para  enriquecer un informe, para recoller actividades de centro, para ilustrar unha noticia,…

• § B1.3. Aproximarse á lectura, análise e interpretación da arte e as imaxes fixas e en movemento nos seus contextos culturais e históricos, comprendendo, de maneira crítica, o significado e función social, sendo capaz de elaborar imaxes novas a partir dos coñecementos adquiridos.
• § EPB1.3.1 . Coñece a evolución da fotografía desde o branco/negro á cor, do formato papel ao dixital, e valora as posibilidades que proporciona a tecnoloxía.
• § CCEC
• § CCL
• § EPB 1.3.2. Realiza fotografías  utilizando medios tecnolóxicos, analizando, a posteriori, se o encadre é o máis axeitado para  o propósito inicial.
• § CCEC
• § CCL
• § EPB 1.3.3. Recoñece os diferentes temas da fotografía.
• § CCEC

BLOQUE 2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA

• § j
• § e
• § B2.1. Uso de texturas para caracterizar imaxes e obxectos, e para o tratamento de imaxes dixitalizadas.
• § B2.2. Preparación de documentos propios da comunicación artística: carteis, programas e guías.
• § B2.3. Disposición á orixinalidade e á espontaneidade á hora de plasmar ideas.
• § B2.1. Experimentar coas imaxes como unha ferramenta para deseñar documentos de información e comunicación (carteis, guías, folletos etc.)
• § EPB2.1.1. Realiza composicións que transmitan emocións e sensacións básicas, utilizando distintos elementos e recursos para os axustar ás necesidades.
• § CCEC
• § CSIEE
• § CCL
• § EPB2.1.2. Busca un cartel e confecciona o seu propio anuncio.
• § CCEC
• § CSIEE
• § j
• § e
• § a
• § B2.4. Comparación entre as formas que a representación do espazo adopta en diferentes áreas ou ámbitos, como mapas de estradas, guías, pintura de paisaxes e planos.
• § B2.5. Construción de estruturas e transformación de espazos usando nocións métricas e de perspectiva.
• § B2.6. Establecemento de revisións e reflexión sobre o traballo.
• § B2.2. Realizar planos, mapas e carteis, individualmente e en grupo; manexando as ferramentas básicas do debuxo xeométrico.
• § EPB2.2.1. Confecciona planos, e mapas simples coa axuda das ferramentas básicas, individualmente e en grupo.
• § CCEC
• § CMCCT
• § CSC
• § EPB2.2.2. Utiliza e manexa os elementos que estruturan o espazo gráfico (cuadrícula).
• § CCEC
• § CMCT
• § EPB2.2.3. Participa nas actividades propostas e amosa interese por elas, colaborando sempre que se trate dun traballo en grupo
• § CSC
• § j
• § e
• § B2.7. Análise das formas de representación de volumes no plano segundo o punto de vista ou a situación no espazo.
• § B2.8. Representación con distinta intencionalidade de formas abertas e pechadas, e dos límites e contornos e superficies.
• § B2.3. Imaxinar, debuxar e elaborar obras tridimensionais con diferentes materiais.
• § EPB2.3.1. Representa con claroscuro a sensación espacial de composicións volumétricas.
• § CCEC
• § CCL
• § EPB2.3.2. Experimenta coa superposición de planos para crear volume.
• § CCEC
• § CMCT
• § EPB2.3.3. Utiliza a liña horizontal como elemento expresivo para proporcionar sensación de profundidade.
• § CCEC
• § CMCT
• § EPB2.3.4. Combina e analiza as cores para as utilizar correctamente na composición.
• § CCEC
• § EPB2.3.5. Aproveita a diferenza das texturas achegadas polos lapis de cores e as ceras.
• § CCEC
• § EPB2.3.6. Constrúe obxectos tridimensionais.
• § CCEC
• § CSIEE
• § j
• § h
• § B2.9. Uso de texturas para caracterizar obxectos e imaxes.
• § B2.10. Aplicación da posibilidade expresiva da liña, segundo a forma, a dirección, a situación no espazo e a sensación de movemento ou repouso.
• § B2.11.  Recreación de espazos imaxinados aplicando conceptos básicos de composición, equilibrio e proporción.
• § B2.4. Representa, de forma persoal, ideas, accións e situacións valéndose dos elementos que configuran a linguaxe visual.
• § EPB2.4.1. Debuxa formas, figuras e elementos do contexto con dimensións, proporcións, cores e tamaños axeitados.
• § CCEC
• § CAA
• § EPB2.4.2.  Organiza os espazos das súas producións bidimensionais, utilizando conceptos básicos de composición, equilibrio e proporción.
• § CCEC
• § CMCT
• § EPB2.4.3. Analiza e compara as texturas naturais e artificiais, así como as texturas visuais e táctiles, sendo capaz de realizar  traballos artísticos utilizando estes coñecementos.
• § CCEC
• § CMCT
• § EPB2.4.4. Distingue o tema ou xénero de obras plásticas.
• § CCEC
• § CMCT
• § EPB2.4.5. Realiza imaxes humanas, animais e casas, partindo dun bosquexo.
• § CCEC
• § CSIEE
• § a
• § b
• § c
• § B2.12. Constancia e esixencia progresiva no proceso de realización de tarefas plásticas aplicando estratexias creativas e respectando as normas previamente establecidas.
• § B2.13. Seguimento das normas e d as instrucións de manexo e conservación de instrumentos, materiais e espazos.
• § B2.14. Asunción de responsabilidades no traballo individual e colectivo.
• § B2.5. Participar con interese, coidando e respectando o material, os utensilios e os espazos, desenvolvendo a iniciativa e a creatividade, respectando as normas e as regras previamente establecidas.
• § EPB2.5.1. Valora os elementos e os recursos empregados para conseguir o efecto que máis se axuste ao resultado final.
• § CCEC
• § CSC
• § EPB2.5.2. Coida e respecta os materiais, os utensilios e os espazos utilizados.
• § CSC
• § EPB2.5.3. Participa e amosa interese polas actividades propostas, colaborando na recollida e na organización do material.
• § CSC
• § h
• § b
• § B2.15. Elaboración de deseños previos á realización dunha obra para chegar ao resultado final con orde e limpeza.
• § B2.16. Establecemento de protocolos de organización, orde, limpeza e presentación.
• § B2.6. Amosar interese polo traballo, apreciando e valorando a correcta realización de actividades e a presentación.
• § EPB2.6.1. Completa e realiza os debuxos utilizando os coñecementos aprendidos.
• § CCEC
• § CSC
• § EPB2.6.2. Presenta as tarefas con orde e limpeza respectando as normas e indicacións establecidas.
• § CSC
• § CCEC
• § EPB2.6.3. Amosa interese polo traballo e a aplicación, apreciando a correcta realización dos exercicios e actividades.
• § CSC
• § CCEC
• § i
• § j
• § B2.17. Documentación sobre producións artísticas nos medios audiovisuais e nas tecnoloxías da información e da comunicación para un sinxelo tratamento das imaxes, o deseño, a animación e a difusión dos traballos elaborados.
• § B2.7. Utilizar e manexar as tecnoloxías da información e da comunicación como medio de información, investigación e deseño.
• § EPB2.7.1. Emprega as novas tecnoloxías para se iniciar no deseño dixital, no tratamento de imaxes ou na animación.
• § CD
• § CCEC

BLOQUE 3. DEBUXO XEOMÉTRICO

• § h
• § j
• § B3.1. Exploración das posibilidades da liña recta para iniciar os traballos de xeometría.
• § B3.2. Seguimento de normas e das instrucións de manexo das ferramentas básicas do debuxo técnico.
• § B3.1. Coñecer e utilizar as ferramentas básicas do debuxo xeométrico.
• § EPB3.1.1 Coñece e usa as principais ferramentas básicas do debuxo xeométrico (regra, escuadro, cartabón, semicírculo etc.)
• § CCEC
• § CMCCT
• § EPB3.1.2. Utiliza o trazado de rectas paralelas.
• § CCEC
• § CMCCT
• § EPB3.1.3. Traza ángulos rectos, de 30 e de 60 graos utilizando as ferramentas básicas.
• § CCEC
• § CMCCT
• §  
• § EPB3.1.4. Manexa os efectos visuais da perspectiva para debuxar triángulos e cuadriláteros.
• § CCEC
• § CMCCT
• § EPB3.1.5. Representa e aplica adecuadamente o eixe de simetría.
• § CCEC
• § CMCCT
• § EPB3.1.6. Representa formas xeométricas con precisión e coa axuda da cuadrícula e as ferramentas básicas.
• § CCEC
• § CMCCT

BLOQUE 1. ESCOITA

• §   j
• § a
• § B1.1. Audición activa dunha selección de pezas instrumentais e vocais de diferentes estilos e culturas adaptadas á idade do alumnado.
• § B1.2. Asistencia a representacións musicais.
• § B1.1. Escoitar obras de características ou estilos e compositores e compositoras diferentes, recoñecer as diferenzas e/ou as relacións existentes, e facer unha valoración posterior.
• § EMB1.1.1. Expresa as súas apreciacións persoais sobre o feito artístico musical.
• § CCL
• § CCEC
• § EMB1.1.2. Manifesta as sensacións, as impresións e os sentimentos que lle provoca a audición dunha peza musical.
• § CCL
• § CCEC
• § EMB1.1.3. Respecta as opinións dos compañeiros e das compañeiras.
• § CSC
• § EMB1.1.4. Coñece, entende e respecta as normas de comportamento en audicións e representacións musicais.
• § CSC
• §   j
• §   h
• § B1.3. Recoñecemento de calidades dos sons: intensidade, duración, altura e timbre.
• § B1.4. Acento e pulso.
• § B1.2. Identificar e describir as características de elementos musicais e calidades dos sons do contexto.
• § EMB1.2.1. Describe e dá información salientable sobre elementos da linguaxe musical presentes nas manifestacións musicais e nos sons do contexto.
• § CCEC
• § CCL
• §   j
• § B1.5. Elementos musicais: indicacións de tempo e matices (fortísimo, forte, piano e mezzoforte; dinámica e reguladores).
• § B1.6. Identificación dos rexistros de voces graves e agudas, así como as posibles agrupacións vocais e corais.
• § B1.7. Compases de 2/4, 3/4 e 4/4.
• § B1.3. Analizar a organización de obras musicais sinxelas ou fragmentos, e describir os elementos da linguaxe musical convencional que as compoñen.
• § EMB1.3.1. Distingue e clasifica tipos de voces, e agrupacións vocais e corais.
• § CCEC
• § CAA
• § CCL
• § EMB1.3.2. Identifica e describe variacións e contrastes de velocidade e intensidade tras a escoita de obras musicais.
• § CCEC
• § CAA
• § CCL
• § EMB1.3.3. Identifica, clasifica e completa os compases traballados.
• § CCEC
• § CMCCT
• § EMB1.3.4. Identifica e utiliza correctamente os elementos da linguaxe musical traballados.
• § CCEC
• § j
• § i
• § B1.8. Elaboración dun proxecto de difusión da cultura musical.
• § B1.4. Procurar e seleccionar información co fin de planificar e organizar visitas culturais e a asistencia a espectáculos, festas, accións na rúa, festivais e concertos, así como intercambiar esa información co fin de contribuír á formación e á satisfacción persoal e colectiva, e encher o tempo de lecer.
• § EMB1.4.1. Procura e selecciona a información de xeito autónomo e con sentido crítico.
• § CAA
• § CD
• § CSIEE
• § EMB1.4.2. Planifica o traballo respectando as ideas e as contribucións das demais persoas.
• § CAA
• § CSIEE
• § CSC
• § EMB1.4.3. Expón a información de maneira clara, limpa e ordenada, en varios soportes.
• § CIEE
• § CCL
• § CD
• § j
• § d
• § B1.9. Instrumentos: clasificación técnica segundo a produción do son (aerófonos, cordófonos, membranófonos, idiófonos e electrófonos).
• § B1.10. Agrupacións instrumentais (orquestra, banda, tuna etc.).
• § B1.11. Instrumentos doutras culturas.
• § B1.5. Coñecer e identificar as principais familias dos instrumentos, e identificar as principais características de instrumentos doutras culturas.
• § EMB1.5.1. Identifica de xeito visual e auditivo os instrumentos.
• § CCEC
• § CAA
• § EMB1.5.2. Clasifica os instrumentos atendendo á súa forma de producir o son (aerófonos, cordófonos, membranófonos, idiófonos e electrófonos).
• § CCEC
• § CAA
• § CCL
• § EMB1.5.3. Procura información, organízaa e preséntaa sobre a música e os instrumentos doutras culturas.
• § CCEC
• § CAA
• § j
• § B1.12. Recoñecemento e identificación das partes dunha peza musical. Formas musicais binarias, ternarias e rondó.
• § B1.13. Melodías con cambios de compás.
• § B1.6. Utilizar recursos gráficos durante a audición dunha peza musical.
• § EMB1.6.1. Establece unha relación entre o que escoita e represéntao nun musicograma ou nunha partitura sinxela.
• § CCEC
• § CAA
• § EMB1.6.2. Identifica as partes dunha peza musical sinxela, e representa graficamente a súa estrutura.
• § CCEC
• § CMCCT
• § CAA
• § EMB1.6.3. Representa graficamente, con linguaxe convencional ou non, os trazos característicos da música escoitada.
• § CCEC
• § CAA
• § j
• § d
• § B1.14. Interese polo repertorio tradicional de Galicia e das zonas de procedencia dos compañeiros e das compañeiras.
• § B1.15. Investigación de campo sobre a música do seu concello en relación coa maneira de vivir dos seus devanceiros e das súas devanceirtas.
• § B1.7. Buscar, seleccionar e organizar informacións sobre manifestacións artísticas do patrimonio cultural propio e doutras culturas, de acontecementos, creadores e profesionais en relación coas artes plásticas e a música.
• § EMB1.7.1. Identifica as manifestacións artísticas propias de Galicia.
• § CCEC
• § EMB1.7.2. Expón a información recollida de xeito ordenado, e achega evidencias do traballo realizado.
• § CCL
• § CD

BLOQUE 2. INTERPRETACIÓN MUSICAL

• § j
• § b
• § B2.1. Reprodución de pezas instrumentais e cancións sinxelas ao unísono e canons, de maneira colectiva, con ou sen acompañamento. Frauta doce: dixitación da escala de dó sen alteracións.
• § B2.2. Uso dos instrumentos de placas Orff e/ou percusión determinada ou indeterminada en acompañamentos de cancións e melodías relacionadas coa cultura galega e con outras culturas.
• § B2.3. Gravación e rexistro da interpretación.
• § B2.4. Ditados rítmicos con figuras de negra, branca, redonda e corchea, e os seus silencios en compases binarios, ternarios e cuaternarios.
• § B2.5. Ditados melódico-rítmicos sinxelos.
• § B2.1 Interpretar un repertorio básico de acompañamentos, cancións e pezas instrumentais, en solitario ou en grupo, mediante a voz ou instrumentos, utilizando a linguaxe musical, valorar o traballo feito, avaliar o resultado e propor accións de mellora.
• § EMB2.1.1. Coñece e utiliza a linguaxe musical tratada para a interpretación de obras.
• § CCEC
• § CAA
• § EMB2.1.2. Traduce á linguaxe musical convencional melodías e ritmos.
• § CCEC
• § CAA
• § EMB2.1.3. Interpreta pezas vocais e instrumentais sinxelas con distintos agrupamentos, con e sen acompañamento
• § CCEC
• § CAA
• § EMB2.1.4. Fai avaliación da interpretación amosando interese e esforzo por mellorar
• § CAA
• § j
• § b
• § B2.6. Creación de pequenas melodías e acompañamentos sinxelos de melodías dadas.
• § B2.7. Proxecto: concerto ou musical.
• § B2.2. Participar en producións musicais sinxelas de xeito desinhibido e pracenteiro, amosando confianza nas propias posibilidades e nas das demais persoas, mostrando actitudes de respecto e colaboración.
• § EMB2.2.1. Crea e representa mediante grafías convencionais e non convencionais os sons dunha obra musical sinxela, creada, individualmente ou en grupos no contexto da aula.
• § CCEC
• § CAA
• § EMB2.2.2. Crea unha peza musical sinxela a partir da selección, a combinación e a organización dunha serie de elementos dados previamente, coñecidos ou manexados.
• § CCEC
• § CAA
• § EMB2.2.3. Amosa respecto e responsabilidade no traballo individual e colectivo.
• § CSC
• § EMB2.2.4. Realiza acompañamentos sinxelos de cancións e melodías relacionadas coa propia cultura.
• § CCEC
• § CAA
• § j
• § i
• § B2.8. Recreación musical e sonorización dun texto oral ou escrito.
• § B2.9. Sonorización de imaxes ou representacións dramáticas usando diversos materiais, instrumentos e dispositivos electrónicos.
• § B2.10. Invención e construción dun instrumento.
• § B2.11. Exploración da morfoloxía de diferentes instrumentos musicais amosando interese polo seu coidado.
• § B2.3. Explorar e utilizar as posibilidades sonoras e expresivas de diferentes materiais, instrumentos e dispositivos electrónicos.
• § EMB2.3.1. Emprega instrumentos materiais e dispositivos electrónicos e informáticos para crear acompañamentos.
• § CCEC
• § CD
• § CAA
• § EMB2.3.2. Constrúe algún instrumento orixinal ou similar a un existente.
• § CCEC
• § CAA

BLOQUE 3. MÚSICA, MOVEMENTO E DANZA

• § j
• § b
• § B3.1. Recoñecemento do corpo como instrumento rítmico e de expresión corporal.
• § B3.2. Creación de pequenas coreografías para obras musicais breves e de estrutura sinxela.
• § B3.1. Empregar as posibilidades expresivas do propio corpo en coordinación coas demais persoas, para realizar representacións musicais colectivas de xeito lúdico.
• § EMB3.1.1. Identifica e utiliza o corpo como instrumento para a expresión de sentimentos e emocións, e como forma de interacción social.
• § CCEC
• § CSC
• § EMB3.1.2. Inventa e reproduce pequenas coreografías que corresponden coa forma interna dunha obra musical de forma sinxela binaria, ternaria e rondó.
• § CCEC
• § CAA
• § CMCCT
• § j
• § b
• § o
• § B3.3. Reprodución de xogos motores e secuencias de movementos fixados ou inventados, procurando unha progresiva coordinación individual e colectiva.
• § B3.4. Interpretación de danzas tradicionais galegas e doutras culturas.
• § B3.2. Interpretar un repertorio básico de danzas propias da cultura galega e doutras culturas.
• § EMB3.2.1. Controla a postura e a coordinación coa música cando interpreta danzas.
• § CCEC
• § CMCCT
• § EMB3.2.2. Coñece e identifica danzas de diferentes lugares e culturas, e valora a súa achega ao patrimonio artístico e cultural.
• § CCEC
• § CSC
• § EMB3.2.3. Reproduce e goza interpretando danzas tradicionais galegas e doutras culturas.
• § CCEC
• § CSC
• § j
• § b
• § B3.5. Proxecto: certame de danza.
• § B3.3. Improvisar en grupo danzas e movementos rítmicos sobre temas fixados con anterioridade ou con sons extraídos do contexto, expresando sentimentos e sensacións, e explicar con claridade as decisións tomadas ao longo do proceso de creación, as dificultades atopadas e as solucións adoptadas. 
• § EMB3.3.1. Planifica a coreografía de acordo coa estrutura musical dada.
• § CSIEE
• § CAA
• § CMCCT
• § EMB3.3.2. Colabora co grupo en coordinación e con respecto cara ás demais persoas.
• § CSC
• § EMB3.3.3. Expón as valoracións e as informacións recollidas ao longo do proceso de creación.
• § CCL
• § EMB3.3.4. Amosa interese por mellorar o produto final, e fai unha avaliación crítica do resultado.
• § CAA

BLOQUE 1. CONTIDOS COMÚNS EN EDUCACIÓN FÍSICA

• § a
• § c
• § d
• § k
• § m
• § B1.1. Valoración e aceptación da propia realidade corporal e a dos e das demais.
• § B1.2. Adopción de actitudes de colaboración, tolerancia, respecto e resolución pacífica dos conflitos na práctica de xogos e outras actividades físicas.
• § B1.3. Confianza nas propias capacidades para desenvolver actitudes apropiadas e afrontar as dificultades propias da práctica da actividade física.
• § B1.4. Actitudes de aceptación, respecto e valoración cara a un mesmo, aos compañeiros e compañeiras e ao medio.
• § B1.1. Opinar coherentemente con actitude crítica, tanto desde a perspectiva de participante como de espectador ou espectadora, ante as posibles situacións conflitivas xurdidas, participando en debates, e aceptando as opinións dos e das demais.
• § EFB1.1.1. Adopta unha actitude crítica ante as modas e a imaxe corporal dos modelos publicitarios.
• § CSC
• § CAA
• § CSIEE
• § EFB1.1.2. Explica aos seus compañeiros e compañeiras as características dun xogo practicado na clase e o seu desenvolvemento.
• § CCL
• § CAA
• § CSC
• § EFB1.1.3. Mostra boa disposición para solucionar os conflitos de xeito razoable.
• § CSC
• § CAA
• § CSIEE
• § EFB1.1.4. Recoñece e cualifica negativamente as condutas inapropiadas que se producen na práctica ou nos espectáculos deportivos.
• § CSC
• § CAA
• § CSIEE
• § EFB1.1.5. Demostra un nivel de autoconfianza axeitada ás súas capacidades.
• § CSC
• § CSIEE
• § CAA
• § i
• § B1.5. Utilización de medios tecnolóxicos no proceso de aprendizaxe para obter información, relacionada coa área.
• § B1.6. Integración nas tecnoloxías da información e a comunicación no proceso de aprendizaxe.
• § B1.2. Extraer e elaborar información relacionada con temas de interese na etapa, e compartila, utilizando fontes de información determinadas e facendo uso das tecnoloxías da información e a comunicación como  recurso de apoio á área.
• § EFB1.2.1. Utiliza as novas tecnoloxías para localizar e extraer a información que se lle solicita.
• § CD
• § CAA
• § EFB1.2.2. Presenta os seus traballos atendendo ás pautas proporcionadas, con orde, estrutura e limpeza e utilizando programas de presentación.
• § CCL
• § CD
• § CAA
• § EFB1.2.3. Expón as súas ideas de forma coherente e exprésase de forma correcta en diferentes situacións e respecta as opinións dos e das demais.
• § CCL
• § CSC
• § a
• § k
• § l
• § m
• § B1.7. Implicación activa en actividades motrices diversas, recoñecendo e aceptando as diferenzas individuais no nivel de habilidade.
• § B1.8. Uso correcto de materiais e espazos na práctica da Educación física.
• § B1.9. O coidado do corpo e a consolidación de hábitos de hixiene corporal.
• § B1.10. Coñecemento da normativa básica de circulación en rúas e estradas.
• § B1.11. Identificación e respecto, ao realizar saídas fóra do colexio, dos sinais básicos de tráfico que afectan aos peóns e peoas e ás persoas ciclistas.
• § B1.3. Demostrar un comportamento persoal e social responsable, respectándose a un mesmo e as demais persoas nas actividades físicas e nos xogos, aceptando as normas e regras establecidas e actuando con interese e iniciativa individual e traballo en equipo.
• § EFB1.3.1. Ten interese por mellorar a competencia motriz.
• § CSC
• § CAA
• § EFB1.3.2. Demostra autonomía e confianza en diferentes situacións, resolvendo problemas motores con espontaneidade e creatividade.
• § CSIEE
• § CAA
• § CCEC
• § EFB1.3.3. Incorpora nas súas rutinas o coidado e hixiene do corpo.
• § CSC
• § CSIEE
• § CAA
• § EFB1.3.4. Participa na recollida e organización de material utilizado nas clases.
• § CSC
• § EFB1.3.5. Acepta formar parte do grupo que lle corresponda e o resultado das competicións con deportividade.
• § CSC
• § CAA
• § EFB1.3.6. Recoñece e respecta as normas de educación viaria en contornos habituais e non habituais.
• § CSC
• § CAA

BLOQUE 2. O CORPO: IMAXE E PERCEPCIÓN

• § b
• § k
• § m
• § B2.1. Valoración e aceptación da propia realidade corporal e a das demais persoas mostrando unha actitude crítica cara ao modelo estético-corporal socialmente vixente.
• § B2.2. Seguridade, confianza nun mesmo e nas demais persoas.
• § B2.3. Autonomía persoal: autoestima, expectativas realistas de éxito.
• § B2.1. Valorar, aceptar e respectar a propia realidade corporal e a dos e das demais, mostrando unha actitude reflexiva e crítica.
• § EFB2.1.1. Respecta a diversidade de realidades corporais e de niveis de competencia motriz entre os nenos e nenas da clase.
• § CSC
• § CAA
• § EFB2.1.2. Toma de conciencia das esixencias e valoración do esforzo que comportan as aprendizaxes de novas habilidades.
• § CSC
• § CAA
• § CSIEE

BLOQUE 3. HABILIDADES MOTRICES

• § b
• § j
• § k
• § B3.1. Adaptación da execución das habilidades motrices a situacións de práctica de complexidade crecente, con eficiencia, seguridade e creatividade.
• § B3.2. Realización combinada de desprazamentos, saltos, xiros, lanzamentos e recepcións.
• § B3.3. Adaptación das habilidades motrices a contornos de práctica non habituais que favorezan toma de decisións, con seguridade e autonomía: o medio natural.
• § B3.4. Control e dominio motor e corporal desde unha formulación previa á acción.
• § B3.5. Mellora das capacidades físicas básicas de forma xenérica e orientada á execución das habilidades motrices, recoñecendo a influencia da condición física na mellora destas.
• § B3.6. Autonomía e confianza nas propias habilidades motrices en situacións e contornos non habituais.
• § B3.7. Valoración do esforzo e o traballo ben executado desde o punto de vista motor como base para a propia superación.
• § B3.8. Disposición favorable a participar en actividades físicas diversas aceptando as propias posibilidades e limitacións, así como a existencia de diferenzas no nivel de habilidade.
• § B3.1. Resolver situacións motrices con diversidade de estímulos e condicionantes espazo-temporais, seleccionando e combinando as habilidades motrices básicas e adaptándoas ás condicións establecidas de forma eficaz.
• § EFB3.1.1. Realiza desprazamentos adaptándose a diferentes tipos de contornos e de actividades físico-deportivas e artístico-expresivas axustándose a parámetros espazo-temporais e intentando manter o equilibrio postural.
• § CSC
• § CCEC
• § CAA
• § CSIEE
• § EFB3.1.2. Realiza a habilidade motriz básica de salto adaptándose a diferentes tipos de contornos e de actividades físico-deportivas e artístico-expresivas, axustando a súa realización aos parámetros espazo-temporais e intentando manter o equilibrio postural.
• § CSC
• § CCEE
• § CAA
• § CSIEE
• § EFB3.1.3. Adapta as habilidades motrices básicas de manipulación de obxectos (lanzamento, recepción, golpeo etc.) a diferentes tipos de contornos e de actividades físico-deportivas e artístico-expresivas interiorizando e aplicando os xestos cos segmentos dominantes e iniciando a práctica cos non dominantes.
• § CSC
• § CCEE
• § CAA
• § CSIEE
• § EFB3.1.4. Aplica as habilidades motrices de xiro a diferentes tipos de contornos e de actividades físico-deportivas e artístico-expresivas tendo en conta os dous eixes corporais e os dous sentidos, e axustando a súa realización aos parámetros espazo-temporais e intentando manter o equilibrio postural.
• § CSC
• § CCEE
• § CAA
• § CSIEE
• § EFB3.1.5. Mantén o equilibrio en diferentes posicións e superficies.
• § CSC
• § CAA
• § CSIEE
• § EFB3.1.6. Realiza actividades físicas e xogos no medio natural ou en contornos non habituais, adaptando as habilidades motrices á diversidade e incerteza procedente da contorno e ás súas posibilidades.
• § CSC
• § CAA
• § CSIEE

BLOQUE 4. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO EXPRESIVAS

• § b
• § d
• § j
• § k
• § m
• § o
• § B4.1. O corpo e o movemento. Exploración, conciencia e gozo das posibilidades e recursos da linguaxe corporal.
• § B4.2. Recoñecemento e utilización creativa das zonas corporais e compoñentes do movemento expresivo: espazo, tempo e a intensidade. Zonas corporais: de equilibrio (pernas e pés), de forza (centro de gravidade corporal), de autoridade (peito, ombreiros, brazos) e expresiva (rostro, mirada e pescozo).
• § B4.3. Expresión e comunicación de sentimentos e emocións individuais e compartidas a través do corpo, o xesto e o movemento.
• § B4.4. Execución de bailes ou danzas do folclore popular galego valorando a importancia da súa conservación e difusión. Execución de danzas do mundo valorando a diversidade como factor de enriquecemento individual e colectivo.
• § B4.5. Participación na composición e execución de producións grupais a partir de estímulos rítmicos, musicais, poéticos... Elaboración de bailes, coreografías simples ou montaxes expresivas.
• § B4.1. Utilizar os recursos expresivos do corpo e o movemento, de forma estética e creativa, comunicando sensacións, emocións e ideas.
• § EFB4.1.1. Representa personaxes, situacións, ideas, sentimentos utilizando os recursos expresivos do corpo individualmente, en parellas ou en grupos.
• § CCEC
• § CSC
• § CAA
• § EFB4.1.2. Representa ou expresa movementos a partir de estímulos rítmicos ou musicais, individualmente, en parellas ou grupos.
• § CCEC
• § CSC
• § CAA
• § EFB4.1.3. Coñece e leva a cabo bailes e danzas representativas da cultura galega e doutras culturas, seguindo unha coreografía básica.
• § CCEC
• § CAA
• § CSC
• § CSIEE
• § EFB4.1.4. Constrúe e leva a cabo composicións grupais en interacción cos compañeiros e compañeiras utilizando os recursos expresivos do corpo e partindo de estímulos musicais ou plásticos.
• § CCEC
• § CAA
• § CSC
• § b
• § d
• § j
• § k
• § B4.6. Desenvolvemento das habilidades motrices básicas, xenéricas e específicas e da condición física, participando en actividades artístico-expresivas. Recoñecer e valorar a posibilidade de cambiar as montaxes ou coreografías de actividades artístico-expresivas (espazos, materiais, tempos...) para adaptalas ás necesidades do grupo.
• § B4.2. Relacionar os conceptos específicos de Educación física e os introducidos noutras áreas coa práctica de actividades artístico-expresivas.
• § EFB4.2.1. Identifica a capacidade física básica implicada de forma máis significativa nas actividades expresivas.
• § CMCCT
• § CSC
• § CAA
• § EFB4.2.2. Recoñece a importancia do desenvolvemento das capacidades físicas para a mellora das habilidades motrices implicadas nas actividades artístico-expresivas.
• § CMCCT
• § CAA
• § CSC

BLOQUE 5. ACTIVIDADE FÍSICA E SAÚDE

• § a
• § b
• § k
• § B5.1. Autonomía na hixiene corporal (vestimenta e aseo tras o exercicio) e adquisición de hábitos posturais e alimentarios saudables (incluída a correcta hidratación durante e despois do exercicio).
• § B5.2. Recoñecemento dos beneficios da actividade física na saúde integral da persoa e identificación crítica das prácticas pouco saudables (sedentarismo, abuso do lecer audiovisual, adicción ás novas tecnoloxías, consumo de tabaco ou alcohol...). Valoración do xogo e o deporte como alternativas aos hábitos nocivos para a saúde.
• § B5.3. Adquisición de hábitos de quecemento (global e específico), de dosificación do esforzo e recuperación, necesarios para previr lesións.
• § B5.1. Recoñecer os efectos do exercicio físico, a hixiene, a alimentación e os hábitos posturais sobre a saúde e o benestar, manifestando unha actitude responsable cara a un mesmo.
• § EFB5.1.1. Ten interese por mellorar as capacidades físicas.
• § CSIEE
• § CAA
• § EFB5.1.2. Relaciona os principais hábitos de alimentación coa actividade física (horarios de comidas, calidade/cantidade dos alimentos inxeridos etc.).
• § CSC
• § CAA
• § CMCT
• § EFB5.1.3. Recoñece os efectos beneficiosos do exercicio físico para a saúde e os prexudiciais do sedentarismo, dunha dieta desequilibrada e do consumo de alcohol, tabaco e outras substancias..
• § CSC
• § CAA
• § CSIEE
• § EFB5.1.4. Adopta hábitos posturais axeitados na súa vida cotiá e na práctica da actividade física, recoñecendo a súa importancia para saúde.
• § CSC
• § CAA
• § CCL
• § CSIEE
• § CMCT
• § EFB5.1.5. Realiza os quecementos de forma autónoma e sistemática.
• § CSC
• § CAA
• § CSIEE
• § k
• § B5.4. Mellora da condición física orientada á saúde en función do desenvolvemento psicobiolóxico.
• § B5.2. Mellorar o nivel das súas capacidades físicas, regulando e dosificando a intensidade e duración do esforzo, tendo en conta as súas posibilidades e a súa relación coa saúde.
• § EFB5.2.1. Mostra unha mellora global con respecto ao seu nivel de partida das capacidades físicas orientadas á saúde.
• § CAA
• § CSIEE
• § CSC
• § EFB5.2.2. Relaciona a frecuencia cardíaca e respiratoria, con distintas intensidades de esforzo.
• § CAA
• § CMCCT
• § CSC
• § EFB5.2.3. Comeza a adaptar a intensidade do seu esforzo ao tempo de duración da actividade.
• § CAA
• § CSIEE
• § CSC
• § k
• § B5.5. Recoñecemento e aplicación das medidas básicas de prevención e seguridade na práctica de actividade física en relación coa execución motriz e co uso de materiais e espazos.
• § B5.6 Valoración da actividade física como factor esencial no mantemento e mellora da saúde. Aprecio, gusto e interese polo coidado do corpo.
• § B5.3. Identificar e interiorizar a importancia da prevención, a recuperación e as medidas de seguridade na realización da práctica da actividade física.
• § EFB5.3.1. Explica as lesións e enfermidades deportivas máis comúns, así como as accións preventivas e os primeiros auxilios básicos.
• § CCL
• § CAA
• § CSC
• § CMCCT